北京市十一學(xué)校的“走班制教學(xué)”走在全國前列。這種“走班制”根據(jù)學(xué)科形成授課教室。到什么樣的教室聽課學(xué)習(xí)，由學(xué)生自主選擇報名。北京十一學(xué)校生物特級教師王春易在一次講座上感嘆道：“走班制變革對老師的沖擊是最大的。”
過去的行政班，全班的學(xué)生等著老師來上課，老師講得好壞與否，學(xué)生并不能選擇。走班制則是學(xué)科老師等著學(xué)生來上課。根據(jù)學(xué)生接受的難易程度，實行分層和分類，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇教師。王春易認為，走班制教學(xué)學(xué)生的選擇權(quán)大了，老師的壓力也更大了。因為，“只有學(xué)生感興趣了，他才愿意選擇你的課程。”
相比較而言，普通教師在走班制中，將面臨更大的挑戰(zhàn)。北京十一學(xué)校亦莊實驗小學(xué)校長李振村坦言，實行“走班制”教學(xué)確實增加了老師的工作量。老師們不僅要分層備課，還要備好每一名學(xué)生，平時更要多注意觀察、了解學(xué)生，尊重學(xué)習(xí)興趣、智力水平等的差異，并針對不同程度的學(xué)生設(shè)計更出有效的教學(xué)形式。
李振村認為，在課堂上，老師不僅要關(guān)注學(xué)科教學(xué)，而且更加關(guān)注每一位學(xué)生的成長，“既是教書先生，又是人生導(dǎo)師?！?
北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)副校長李曉輝則認為，傳統(tǒng)的班級授課制下，不同水平的學(xué)生處于一個班級之中，教學(xué)準備只能照顧中間的大多數(shù)，采取“以中間帶兩頭”的策略。在課堂上，回答問題的往往是一些各方面都比較拔尖的學(xué)生，留給其他學(xué)生的機會并不多，這樣就會出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。走班制實施以后，這種情況會少一點，帶給老師的是教學(xué)策略的改變。
