教師讀書不要太“專業(yè)”
時間：2016/1/20
當下教師算不算讀書人？如果按照以往的界定，把教師等同于字面意義上的“知識分子”，那無論高校教師還是中小學教師，都勉強可以稱之為“讀書人”。但是如果以“讀書”的純粹意義來衡量，現(xiàn)在許多教師不讀書，或者只讀和自己教學相關(guān)的教材和教學參考書，那他們究竟還算不算“讀書人”？
還有一種情況更具有代表性，相當一部分教師只讀和本專業(yè)有關(guān)的書籍、文獻，為了自己的教學、研究、課題，甚至焚膏繼晷、嘔心瀝血，或者旁及和教學相關(guān)的教育學、心理學、腦科學等書籍。因為工作關(guān)系，我時常聽到一些專家的高論，他們的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)視角讓我輩仰望，可是專業(yè)之外的情懷、趣味、境界卻難以令人同樣仰望。他們作為讀書人毋庸置疑，只是作為教師如此讀書，無疑存在致命缺陷。
中國自古以來就有“經(jīng)師”“人師”的分野。經(jīng)師授業(yè)解惑，幫助學生構(gòu)建知識系統(tǒng)、能力素養(yǎng)、研究方法等，專業(yè)素養(yǎng)過硬，大體上不會在治學上出現(xiàn)紕漏。像胡適先生曾對陳之藩說的，嚴格的訓練可以保證在研究中少犯錯誤。認真讀專業(yè)文獻，踏實做研究考證，傳授給學生的也是這些內(nèi)容和方法。
可是我們培養(yǎng)的是人啊，不是知識的容器。我們總在感慨培育出的人才缺少創(chuàng)造力，最可怕的在于缺少人的本性——善良、智慧、悲憫、陽光、理性、勇于擔當、富于理想精神，或者像孔夫子所言“不惑、不憂、不懼”。除此之外，最好是多一點趣味、多一點情懷、多一點境界。從哪里來？從讀書中來。
錢理群先生在北京市戈友公益援助基金會主辦的一次研討會上指出，讀書乃教育根本，希望校長喜歡讀書，教師愛讀書。中小學教育是干什么的？也是三條：一是培養(yǎng)學生讀書的興趣，二是教給學生好的讀書方法，三是養(yǎng)成讀書的習慣。錢先生所言是常識，但是在這個舉國不讀書的年代，也不幸被歪曲得面目皆非。
其實校長和教師在專業(yè)書籍之外，應該多讀一點閑書，多讀一點無用之書，然后才能培養(yǎng)出一個個有趣、尚美、率真的赤子，如盧梭所言，讓學生在成人之前“像兒童的樣子”。譬如你是一位研究現(xiàn)代文學的教授，只是研讀與你本專業(yè)相關(guān)的文獻?；蛘咴偃プx讀原典，把魯迅、周作人、沈從文的作品通讀幾遍，再購買二手國外“時尚”的研究方法作點綴，借助各級平臺著書立說，就此大功告成。但是如此讀書你能夠研究那些文化巨子浩瀚宏富的心性世界嗎？
上個世紀20年代，兩位著名的文化名人——梁啟超和胡適各自開列一份國學書目。平心而論，梁先生所開書目比胡先生的靠譜得多，任公先生說，如果連這個“真正之最低限度”的書也沒有讀，“真不能認為中國學人矣”。與胡先生私交甚篤的梁先生對胡先生所開書目進行了頗為嚴厲的批評，雖然如此，胡適之先生在1924年11月出版的《胡適文存》二集里，全文附錄了“梁目”和梁的批評。此種風度連同風度背后的境界，需要許多基本書目之外的“閑書”支撐。
時至今日，即使高校文史專業(yè)的教師也不一定通覽那個“真正之最低限度”書目中的著作，更遑論中小學教師，更不用說讀點“無用”之書了。教師讀書，可否不如此“專業(yè)”——為了教育，為了孩子，也為了自己。
