一、上帝思維
“關(guān)愛別人，受益自己。”上帝告訴我們，世人要是擁有愛的思維，那他無論身處何方，都是活在天堂里。老師耐心教育學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生，這樣的博愛態(tài)度就是成為好老師的第一步，也是讓自己享受工作的第一步。
二、司馬光思維
在這個(gè)處處強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)個(gè)性的時(shí)代，怎樣做個(gè)敢創(chuàng)新、有個(gè)性的老師呢？一句話——打破，才得生機(jī)。這，就是司馬光思維的精髓所在。只有打破舊思維的桎梏，思路才會(huì)見光明。當(dāng)老師在教學(xué)過程中遇到瓶頸時(shí)，勇于打破傳統(tǒng)模式，往往會(huì)收到意想不到的效果。
三、孫子思維
孫子曰：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@句名言，體現(xiàn)了一種十分可貴的思維方式，那就是：要戰(zhàn)勝對(duì)手，就必須了解對(duì)手。用在老師身上，就是“要教育好學(xué)生，首先要了解學(xué)生”。同時(shí)，教育教學(xué)過程，就是一個(gè)不斷解決問題的過程，遇到難題，也要“知己知彼”，對(duì)自我、對(duì)問題透徹了解，這就是走好了成功的第一步。
四、拿破侖思維
所謂拿破侖思維，就是敢想敢干，不被外界干擾。成大事者，絕不被陳規(guī)舊習(xí)束縛。對(duì)于教師來說，能夠始終保持自己的主見，用自己的目光去審視世界，用自己方法去解決問題，做一個(gè)站著教書的老師，才能教出有獨(dú)立思考能力的學(xué)生。
五、哥倫布思維
想了就要干！這，是哥倫布思維的可貴之處。自古成功自有道，這個(gè)道，往往就是在眾人認(rèn)為不可能的地方闖出來的。你的課堂上，能有什么別人意想不到的妙招嗎？你的教育教學(xué)方法，能體現(xiàn)出與眾不同的教師個(gè)性嗎？做個(gè)敢想、敢做的人吧，教學(xué)之路就像一段冒險(xiǎn)的旅程，不斷探索才會(huì)有收獲。
六、拉哥尼亞思維
所謂“拉哥尼亞”思維，即指言簡意賅。簡練才是真正的豐富，只有最簡單的東西才具有最大孕育性和想象空間，也才最符合“拉哥尼亞”思維法則。教師的課堂上，如果能夠把握好說與不說的度、講與不講的度，這往往就是成功教師的一個(gè)標(biāo)志。
七 、奧卡姆思維
奧卡姆思維，就是舍棄一切復(fù)雜的表象，直指問題的本質(zhì)。這種思維的可貴之處，是因?yàn)樗贝连F(xiàn)實(shí)中普遍存在的問題：今天的人們，往往自以為掌握了許多，便喜歡將簡單的事情復(fù)雜化。教育也是如此，不需要繁復(fù)，真正的教育規(guī)律歷久彌新，簡單質(zhì)樸，老師需要做的，就是把看似復(fù)雜的教育現(xiàn)象，引向最本原的教育規(guī)律。只要能做到這點(diǎn)，你一定是個(gè)好老師。
八、多米諾思維
量變引起質(zhì)變，這就是多米諾思維要說的道理。在這個(gè)世界上，你不可以忽視任何一個(gè)微小的事物，往往，一個(gè)微小的東西，很可能就是改變大局的觸發(fā)點(diǎn)。做教師也一樣，不要忽視每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)日積月累就會(huì)形成你的職業(yè)形態(tài)。同時(shí)，不能忘記的是，學(xué)生的成長進(jìn)步是一個(gè)質(zhì)變，這需要不斷地進(jìn)行量變積累。所以，好教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)等待。