教育家文化凝聚學(xué)校發(fā)展之魂
在倡導(dǎo)教育家辦學(xué)的理念中，遵循教育規(guī)律、滿足社會(huì)需求和實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展是這一理念的核心內(nèi)涵，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本保證和基本原則。因此，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新文化就是建立在教育家辦學(xué)理念基礎(chǔ)上的學(xué)校特色文化，這是學(xué)校文化的高級(jí)形態(tài)。
實(shí)踐證明，創(chuàng)新人才是成長(zhǎng)起來(lái)的，而不是“教”出來(lái)的。為此，南頭中學(xué)在辦學(xué)中堅(jiān)持用教育家文化滋養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的理念，提倡在春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和健全人格。
以教育家文化為基石，學(xué)校努力形成以管理者與教師為主體、家長(zhǎng)為補(bǔ)充的教育家型群體，用教育家的眼光關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。讓每個(gè)教育者都成為教育家辦學(xué)的主角，都能自覺(jué)發(fā)展；滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)自我教育。
以教育家文化為核心，學(xué)校實(shí)施“全人”教育，悅納、尊重每一個(gè)學(xué)生，提供支持成長(zhǎng)的制度、管理保障；關(guān)愛(ài)、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，實(shí)施個(gè)性化成長(zhǎng)的教育行動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供文化土壤和養(yǎng)分，讓所有學(xué)生在關(guān)愛(ài)中學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)，自由張揚(yáng)個(gè)性，自主全面發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為具有民族情懷和國(guó)際視野，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的現(xiàn)代杰出公民。
課程文化培育創(chuàng)新人才土壤
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須基于課程文化的整合和創(chuàng)新。為此，學(xué)校實(shí)施四大整合策略，通過(guò)各種手段打破不同文化、不同領(lǐng)域的壁壘，跨越不同學(xué)段、不同學(xué)科的邊界，設(shè)置富有生活氣息和生命活力的課程，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)校滲透國(guó)際理解課程，融入英語(yǔ)、語(yǔ)文、哲學(xué)等課程；引進(jìn)CPS課程，與社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等課程融合；與國(guó)內(nèi)外友好學(xué)校深度交流，互動(dòng)游學(xué)，相互學(xué)習(xí)核心課程、特色課程。
學(xué)校打通必修課程與選修課程的壁壘，全校教師、學(xué)生開(kāi)發(fā)校本課程近200門，每學(xué)期開(kāi)設(shè)40門左右。學(xué)校還通過(guò)各種科學(xué)實(shí)踐特色活動(dòng)，讓學(xué)生參加發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如在“衛(wèi)浴系統(tǒng)節(jié)水工程”、“金字塔形體研究與運(yùn)用”等活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用各種科學(xué)技能，設(shè)計(jì)各種科學(xué)方案，讓思維與生活、與社會(huì)接軌。
學(xué)校開(kāi)設(shè)環(huán)境適應(yīng)、習(xí)慣培養(yǎng)、主題活動(dòng)、親子體驗(yàn)等課程，進(jìn)行知識(shí)前置或后置調(diào)整、學(xué)科大組融合，幫助學(xué)生順利度過(guò)關(guān)鍵學(xué)段，形成超越學(xué)段的視野和技能。學(xué)校充分利用資源，與深圳本地的大學(xué)聯(lián)系，分享國(guó)際國(guó)內(nèi)創(chuàng)新成果，邀請(qǐng)著名校友為學(xué)生做報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)校整合不同學(xué)科之間的資源和學(xué)習(xí)方式，充分解放學(xué)生的空間和時(shí)間。比如教師自覺(jué)尋求跨學(xué)科的資源整合，開(kāi)設(shè)“南中大講堂”、“古詩(shī)中的物理原理”、“旅行中的美食”、“在文學(xué)中讀歷史”等跨學(xué)科課程，讓文理互通、文史互通、學(xué)玩互通，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效益。
環(huán)境文化打造創(chuàng)新人才成長(zhǎng)搖籃
環(huán)境文化是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。靈動(dòng)的校園文化，可以解放、呵護(hù)學(xué)生的身心，保護(hù)他們的好奇心、想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成健全人格和創(chuàng)新能力。
學(xué)校建設(shè)榮譽(yù)室、鳳岡書(shū)畫廊、卓越學(xué)生展示墻等，把學(xué)生作為校園文化的主角，用各種方式激勵(lì)卓越學(xué)生的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)诓煌I(lǐng)域大膽冒尖；學(xué)校以校史館、文化石、文化墻、百年樹(shù)、文化旗等方式，渲染學(xué)校文化氣場(chǎng)與學(xué)院氣息，濡染師生人格與言行；以校園電視臺(tái)、天文臺(tái)、綜合實(shí)踐探究室等為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供服務(wù)；以心理咨詢室、成長(zhǎng)支持中心等實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)服務(wù)，心與心碰撞，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有突出創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，實(shí)施針對(duì)性培養(yǎng)。
優(yōu)秀的班級(jí)文化可以有效激勵(lì)學(xué)生的主體精神，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在班級(jí)文化建設(shè)中，學(xué)校關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生的目標(biāo)追求，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。在班級(jí)墻上由學(xué)生記錄各自的長(zhǎng)期、短期目標(biāo)以及目標(biāo)達(dá)成情況，使每位學(xué)生的理想有“梯”可走，每位學(xué)生的成長(zhǎng)有“跡”可循，讓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)成為必然。
