筆者在職業(yè)學(xué)校校長崗位上任職八年，深深體會到學(xué)校管理必須以人為本。管理即是經(jīng)營人心，最大限度地調(diào)動每個人的積極性，發(fā)揮每個人的特長，才能創(chuàng)造性地開展工作。
一、全面營造民主和諧的校園環(huán)境
每個教師都希望擁有一個和諧的工作環(huán)境，渴望得到校領(lǐng)導(dǎo)的尊重和理解。校長應(yīng)該理解教師的心理，要始終堅持民主集中制的原則，遵循和諧人際關(guān)系的法則，認真細致地做好工作。一是增強民主性。學(xué)校重大決策出臺前，充分聽取群眾意見，特別是來自基層的聲音；充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的集體調(diào)查研究，力求決策的準(zhǔn)確和完善。
二是增加透明度。凡是涉及教職工切身利益的工作，如評優(yōu)、晉級、評定職稱等，都堅持“公正公開”原則。根據(jù)學(xué)校工作實際，制定出具體細致、切實可行的量化評估標(biāo)準(zhǔn)，力爭“學(xué)校做明白事，教師當(dāng)明白人”。
三是加大情感投入。校長在治校過程中，對各類人才要嚴(yán)格要求，但不苛求，注重自己的情感投入，做教師的知心朋友；千方百計地幫助教職工解決生活和工作中的困難，解除大家的后顧之憂；多種渠道和大家交流，促進溝通，融洽人際關(guān)系。真正形成“教師依靠學(xué)校成才，學(xué)校依靠教師出名”的良性循環(huán)。
四是提高信任度。信任是雙方的，校長要做到用人不疑，疑人不用，同時給教職工提供發(fā)揮聰明才智的機會和舞臺。教職工也應(yīng)該相信領(lǐng)導(dǎo)，在充分理解、充分信任的基礎(chǔ)上發(fā)揮“民主監(jiān)督”功能。
五是營造和諧環(huán)境。校長要時刻關(guān)注校園環(huán)境動態(tài)，著力營造和諧民主的校園環(huán)境。要善于因勢利導(dǎo),避免發(fā)生情感沖突，創(chuàng)造一個人際關(guān)系非常和諧的工作環(huán)境。
二、以學(xué)生為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展
校長的管理藝術(shù)是一個過程。現(xiàn)代管理學(xué)認為，人的發(fā)展是教育的終極目標(biāo)，學(xué)校管理的核心就是要為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，提供服務(wù)。
學(xué)生是教育的對象，也是學(xué)校管理的根本對象，是構(gòu)成學(xué)校教育教學(xué)的主體。關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是要真正落實“以人為本”。
一是轉(zhuǎn)變管理觀念，將“以人為本”的觀念深入到每一位教育管理工作者的心中，使每位管理人員在實施管理活動的時候能自覺地從“人”的角度出發(fā)來考慮和解決問題，我們提出的以“一切有利于學(xué)生成長成才，一切有利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生管理理念，就是努力擺脫陳舊的管理理念的束縛，改變過去那種把學(xué)生視作“被教育、被管理的對象”的觀念，是一種創(chuàng)新和諧的觀念。
二是完善管理制度，制度是提高管理效率的重要手段，沒有規(guī)矩不成方圓，以人為本的學(xué)生管理工作理念要求在學(xué)生管理工作中既要制度化，又要人性化，即遵守學(xué)校管理準(zhǔn)則和學(xué)生行為規(guī)范應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生積極參與、自覺自愿的基礎(chǔ)之上。在制定和實施制度時要處處滲透“以人為本”的思想，以尊重學(xué)生的人格和個性，規(guī)范學(xué)生的行為，激勵學(xué)生的行為為主，使學(xué)生感受到遵守制度有利于個性的發(fā)展，從而主動自覺遵守制度，而不是想方設(shè)法逃避制度的約束。
三是調(diào)動學(xué)生參與的積極性，當(dāng)代學(xué)生對于他們的學(xué)習(xí)和生活進行選擇、決策和控制時都表現(xiàn)出強烈的主動性和參與性，學(xué)校可以通過開展豐富多彩的教育活動，讓學(xué)生在活動中擔(dān)任主角，通過不同的形式參與到學(xué)校管理中，如學(xué)校運動會、師生演講賽、朗誦會、班級文化建設(shè)評比、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動，充分挖掘、展示學(xué)生的才能，使其在各種不同類型的活動中展現(xiàn)自我，健康、全面的發(fā)展自我。另外，可以成立學(xué)生自治自律組織，除成立學(xué)生會外，可以成立一些社團組織，或讓學(xué)生經(jīng)常性的到學(xué)校各部門實習(xí)，使每個參與管理的學(xué)生經(jīng)受實踐工作的鍛煉，在學(xué)校管理實踐中使學(xué)生增強主人翁意識，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的能力。
三、以教師為本，充分關(guān)心教師的發(fā)展
校長是一個學(xué)校的管理者，“校長”不僅是一種職務(wù)，更是一種姿態(tài)，一種認同，一種境界。管理即是服務(wù)。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，如何領(lǐng)導(dǎo)我們的下屬？我們是否有明朗姿態(tài)？我們是否受到認同？受到尊重？
作為校長，必須清楚，學(xué)校的發(fā)展，沒有教師的發(fā)展就沒有學(xué)生的發(fā)展，只有教師的可持續(xù)發(fā)展，才會有學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。同時，教師也是學(xué)校發(fā)展的資本，學(xué)校應(yīng)該成為教師成長的基地，學(xué)校應(yīng)該為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件。
作為校長，必須做到從精神和物質(zhì)上關(guān)注、關(guān)心教師，為教師提供進修發(fā)展的機會。通過多種形式組織教師學(xué)習(xí)，加強培訓(xùn)，提高教師水平，逐步構(gòu)建一支師德高、能力強、結(jié)構(gòu)合理的教師團隊。如：開學(xué)初，組織教師進行集中培訓(xùn)，由各位校長主講，進一步增強教師做好工作責(zé)任感和緊迫感。其次，利用周六日及寒暑假組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和相關(guān)的法律、法規(guī)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和依法治教的自覺性。再次，通過各類培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、團結(jié)協(xié)作的精神和良好的道德風(fēng)范。
當(dāng)前，教師結(jié)構(gòu)也逐步發(fā)生著變化，隨著老教師的退休，青年教師在整個教師的比例中逐步上升。青年教師在道德觀念中包含著現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)觀念、社會潮流與學(xué)校教育的矛盾沖突，業(yè)務(wù)上知識功底扎實，思想敏銳，卻缺少經(jīng)驗和方法，生活上能獨立自主，而對提高生活水平的期望值較高，缺少艱苦奮斗的敬業(yè)精神。面對這些，作為校長，既要看到青年教師群體的不足，更應(yīng)該透過表象看到青年教師的長處和優(yōu)勢。加強對青年教師的培養(yǎng)力度，提高其業(yè)務(wù)水平。
“人之才行，自古罕全，為有所長，必有所短，若取長補短，則天下無不用之人；若責(zé)短舍長，則天下無不棄之士?！?思其所長，用其所才，化不利為有利，使各類人才各得其所，各盡其能，學(xué)校的人才資源就會變得越來越豐富。
職業(yè)教育正處于歷史上發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為職業(yè)學(xué)校的校長要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“人本管理”為原則 ，以創(chuàng)先爭優(yōu)活動為契機，以“關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一位教師，探索一條有效育人途徑”為載體，進一步解放思想，開拓創(chuàng)新，搶抓機遇，乘勢而上，在全面推進學(xué)校改革和發(fā)展的過程中，為更好更多地培養(yǎng)綜合技能型人才，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展做出新的更大的貢獻。
