初中教學管理策略
時間：2016/1/14
一、領導干部要深入基層，全面了解和掌握學部的整體情況。
古人云：“兼聽則明，偏聽則暗”，沒有調(diào)查研究，就沒有發(fā)言權。所以學校分管領導及教導主任必須要以身作則，率先垂范，經(jīng)常深入教師學生群體之中，了解老師、學生的教育教學情況。這樣可以根據(jù)實際進行科學的決策，避免因決策失誤而造成教育教學的失誤。
二、教師要躬身踐行，科學施教。
教師是教育教學的具體組織者和實施者，是實現(xiàn)學校教學管理理念、辦學思想的承載者和實踐者。因此，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是教學管理的關鍵。
（一）、加強教師職業(yè)道德建設。俗話說得好“身正則不令則行，身不正令則不行”。
（二）、加強教師教育教學培訓，不斷提高教育教學的藝術水平。
（三）、抓好課堂教學管理，向45分鐘要教學質(zhì)量。
課堂教學是教育教學的載體，是新課程改革與素質(zhì)教育途徑和渠道。
（1）強化課堂管理要在形成良好課堂氛圍上多花精力。
初中階段的學生處在少年與青年的轉型期，自我表現(xiàn)與自我意識增強能力較差。有的學生幾乎每堂課都要趴在桌子上睡上覺；有的在擺弄鋼筆或鉛筆轉著玩；有的同桌兩人嘁嘁喳喳，小聲說話，嬉戲打鬧玩耍；有的在不停的交頭接耳，左顧右盼等等，學生這些不良習慣，必然影響教師的上課思路，影響教師教學方案的實施，影響了教師授課情緒與學生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學效率和教學質(zhì)量。因此，教師上課時必須要喚醒課堂紀律意識，展示學生聽課的正確坐姿，讓學生主動進入課堂教學的學習良好氛圍。對聽課“注意力不集中”的學生不能置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，應從教與學的雙方去尋找原因，引領學生的注意傾向性，是教師的責任，也是提高課堂教學效率的重要策略，教師服務的對象是學生。
（2）強化課堂管理要在培養(yǎng)學生學習習慣上多花精力。
現(xiàn)在的初中生大多是獨生子女，條件較優(yōu)越，生活安逸，進取精神較差。由于他們年齡較小，學習目標不十分明確，缺少學習的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養(yǎng)他們好讀書、勤思考、好思辯等良好的學習習慣與學習方法，教育學生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習慣，特別是在培養(yǎng)學生運用知識進行實踐，更需要教師正確的引導和激發(fā)學生的潛能。每個人的潛能開發(fā)是相當大的，有95%的潛能尚需等待激發(fā)。當然這需要教師大量耐心細致的管理工作，使學生建立信心，克服消積情緒、不思進取等不良習慣，樹立切合自身實際的學習目標，循序漸進，穩(wěn)步鞏固，最終形成優(yōu)良的學習習慣，達到提高課堂教學效率之目的。
（3）強化課堂管理要在提高教師教學藝術上，多花精力。
眾所周知，教學是一門藝術，藝術的根本在激情。為適應課程改革需要，為培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，教師就必須用教育教學的熱情去尋找多種方法，形成自己的教學藝術，來學習教材和教法，形成自己的教學藝術，特別是教師必須研究學生的實際情況，針對學生的精神與情感需要，采取讓學生喜愛的教學法，諸如多媒體軟件的應用、辯論會、答辯會等等。因為初中學生的有效注意力是較短的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來喚起學生的有效注意，讓學生樂于接受，建立信心，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的有效注意力，達到提高課堂教學效率之目的。
三、對學生管理要在制度化、規(guī)范化與人性化相結合，做到以人為本，以生為本。
（一）、制度面前人人平等，對于嚴重違紀的學生懲戒但絕不放棄。
（二）、嚴把新生入校教育，確保學生一進校就知道有所為，有所不為。
（三）、調(diào)查學生及學生家長的需求，切實實施分層次教學、因材施教，發(fā)揮特長，激發(fā)潛能無學困生之目的。
（四）、辦特色學校，走出個性化學校的發(fā)展與辦學思路。
“萬類霜天競自由”?！耙蝗f個讀者就有一萬個哈姆雷特”。關于教學管理是一個永恒的課題。以上只是筆者個人的感悟與策略。有得完善與充實。我相信，只要充分相信管理的對象“教師和學生”。讓他們煥發(fā)出教學與學習的激情，讓他們實現(xiàn)強烈自我管理意識，管理辦法，做到“無為而治”這才是管理的最高境界。
