內(nèi)容摘要：
校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面。校園文化具有其豐富性，也具有其導(dǎo)向作用、約束作用、凝聚作用、育人作用、娛悅身心等作用。校園文化與美育關(guān)系密切。校園文化是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的情感場(chǎng)，是學(xué)生陶冶情操，提高修養(yǎng)，塑造心靈，完善人格的廣闊天地，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的良田沃土。
關(guān)鍵詞：校園文化、審美教育
良好的學(xué)校內(nèi)部教育環(huán)境和學(xué)校 形象對(duì)人的發(fā)展的影響是全面的、深刻的和持久的。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校教育環(huán)境和學(xué)校形象，全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，構(gòu)建豐富多彩的校園文化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，具有十分重要的作用。
《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》指出：要“重視校園文化建設(shè)。要大力開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂(lè)活動(dòng)，建設(shè)以社會(huì)主義文化和優(yōu)秀的民族文化為主體、健康生動(dòng)的校園文化。要努力凈化校園環(huán)境，抵制消極、腐朽思想的滲透和影響 ，抵制低俗文化趣味和非理性文化傾向，引導(dǎo)校園文化氣氛向健康高雅方向發(fā)展。在整個(gè)社會(huì)精神文明建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)成為最好的小環(huán)境之一，并對(duì)大環(huán)境的優(yōu)化做出積極貢獻(xiàn)?！蔽覈?guó)著名教育家陶行知先生指出：“天然環(huán)境和人格陶冶，很有密切關(guān)系?！薄耙磺薪ㄖ幻鎽?yīng)以自然環(huán)境謀求和諧，”另一方面應(yīng)適合教育?？鬃釉唬骸靶韵嘟?，習(xí)相遠(yuǎn)也?！蹦釉唬骸叭居谏n則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色也變?！彼麄兌颊J(rèn)為人之所以具有各種思想品性，是環(huán)境和教育潛移默化的影響作用。鑒于此，探究校園文化和美育的關(guān)系，意義不言自明。
一、校園文化的內(nèi)涵
校園文化是以校園為空間，以學(xué)生、教師為參與主體，以課外活動(dòng)為主要內(nèi)容，以文化的多學(xué)科、多領(lǐng)域廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài)，具有時(shí)代特點(diǎn)的一種群體文化。它包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面。
物質(zhì)文化是指校園文化主體曾經(jīng)和正在作用于其上的一切物質(zhì)對(duì)象，是看得見(jiàn)、摸得著的，主要包括學(xué)校各種教學(xué)、科研、生產(chǎn)和生產(chǎn)資料以及校園環(huán)境。它們是根據(jù)一定的目的由人去布置或制造出來(lái)的，其構(gòu)造和設(shè)計(jì)體現(xiàn)了人的價(jià)值目標(biāo)與審美意向，包括建筑環(huán)境綠化美化凈化等，是校園文化最外在的表現(xiàn)和標(biāo)志，它映照著整個(gè)文化的歷史積淀水平和樣式，是其他文化形態(tài)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。
校園建筑首先要具有科學(xué)、合理的布局規(guī)劃；其次在滿足建筑使用功能的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)上，具有自己的文化風(fēng)格，無(wú)論是形式還是色彩都應(yīng)該給人一種愉悅和文化影響；再次是校門、屏風(fēng)、花墻、臺(tái)階、雕塑等輔助建筑都應(yīng)給人以一定的文化影響，即對(duì)校園人的心境和審美情趣的影響。富有特色的建筑使人產(chǎn)生自豪感、自信心和對(duì)理想的追求，使校園人更加熱愛(ài)自己的學(xué)校，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活。
校園綠化美化不僅是生活需要，更是文化的需要。校園中的樹木、花卉、草坪等都是經(jīng)過(guò)人工培植和建造的自然景觀，學(xué)生們?cè)谶@里學(xué)習(xí)、生活，可貼近自然、陶情怡性，獲得知識(shí)和美感。
制度文化是進(jìn)行各種文化活動(dòng)時(shí)，校園主體之間形成的活動(dòng)準(zhǔn)則。主要包括學(xué)校的各種規(guī)章制度，教學(xué)、科研、生產(chǎn)和生活模式，以及現(xiàn)實(shí)的行為規(guī)范等。校園制度文化是歷史傳統(tǒng)與時(shí)代精神的統(tǒng)一，是校園人活動(dòng)的準(zhǔn)則，是教育教學(xué)工作得以正常有序進(jìn)行的重要保證。
校園制度作為規(guī)范人們的手段，是具有強(qiáng)制性的，但它所體現(xiàn)的文化則具有重要的教育感化功能，它通過(guò)獎(jiǎng)懲等手段對(duì)人們進(jìn)行思想導(dǎo)向，促進(jìn)良好校風(fēng)的形成，起著管理育人的作用。
精神文化是校園文化的核心和靈魂，主要包括學(xué)校的文化傳統(tǒng)、學(xué)風(fēng)教風(fēng)、人際關(guān)系、心理氛圍以及校園群體的世界觀、價(jià)值觀、倫理觀念等因素，它集中反映一個(gè)學(xué)校的特殊本質(zhì)、個(gè)性及精神面貌，體現(xiàn)這個(gè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)及其獨(dú)特風(fēng)格，是文化最深層次的東西。
二、校園文化的豐富性
校園文化是豐富多采的，主要表現(xiàn)在：
1、獨(dú)立性和多樣性。校園文化由于它特定的文化創(chuàng)造主體、環(huán)境，特定的文化創(chuàng)造方式以及記錄文化成果的手段的獨(dú)特性，使其以鮮明的個(gè)性影響社會(huì)大文化和其他亞文化系統(tǒng)，并能自成體系，有自己獨(dú)特的形成、演化、繼承和傳播的規(guī)律，有自身的存在方式和歷史淵源。各校文化主體的追求、志趣、心理、修養(yǎng)、價(jià)值取向、知識(shí)擁有程度、知識(shí)類型存在差異，同時(shí)還由于歷史傳統(tǒng)不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，所處地理位置不同，使得不同規(guī)模、性質(zhì)的學(xué)校的校園文化各具特色，形式多樣。不同的校園會(huì)滋養(yǎng)不同的校園文化，同一校園的不同歷史時(shí)期，所產(chǎn)生的校園文化也各有不同。
2、思想性和科學(xué)性。校園文化的主體是教工和學(xué)生，校園文化的主題是育人成材，所以校園人一般都具備文化水平高、知識(shí)豐富、精神境界較高、思想敏銳、品德高尚的特點(diǎn)。因此相對(duì)地說(shuō)，校園文化的思想和學(xué)術(shù)層次較高，內(nèi)容比較豐富。校園人對(duì)許多問(wèn)題總希望有一種理性的把握，并能夠融會(huì)中外文化的精華，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化優(yōu)良傳統(tǒng)，使價(jià)值觀念、精神境界不斷升華提高，并向社會(huì)輻射，使得校園文化活動(dòng)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的思想性和科學(xué)性。
3、可塑性和超前性。文化不是一成不變的，校園文化的形成，不僅要靠悠久的文化傳統(tǒng)，長(zhǎng)期的歷史經(jīng)驗(yàn)，還要靠當(dāng)時(shí)人們的能動(dòng)創(chuàng)造。更主要的是要受到學(xué)校的職能、學(xué)校的教育者的辦學(xué)思想的支配。從某種意義上說(shuō)，教育者是校園文化的創(chuàng)造者。他們的思想導(dǎo)向、價(jià)值觀念、道德風(fēng)貌決定了校園文化的性質(zhì)、水平和風(fēng)格；同時(shí)，教育者會(huì)有意識(shí)地、自覺(jué)地批判和消除種種劣性文化對(duì)學(xué)生的侵害，使這些文化對(duì)學(xué)生的消極影響降低到最低限度。因此，無(wú)論何時(shí)何地，任何一所學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)秀的優(yōu)質(zhì)的校園文化，都要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)校園主體，尤其是學(xué)校管理者和教師的積極性，倡導(dǎo)正確的思想和價(jià)值觀念以及高尚的行為規(guī)范，擯棄原有文化形態(tài)中陳腐不健康的東西。校園文化總是處在一個(gè)不斷地被改鑄和重塑的過(guò)程中，教育總是面向未來(lái)的。由于校園文化主體一般多是思想活躍、敢于變革、勇于開(kāi)拓、富于批判精神，所以能夠走在時(shí)代前列，在校園文化的塑造中能夠不斷創(chuàng)新，從而開(kāi)一代之新風(fēng)，使校園文化具有超前性和預(yù)見(jiàn)性的特點(diǎn)。
4、適應(yīng)性和輻射性。校園文化是社會(huì)文化的分支，當(dāng)然會(huì)受社會(huì)文化的影響。校園文化融合了學(xué)校管理目標(biāo)和成員的價(jià)值趨向，融合了課程教學(xué)、管理制度、課外活動(dòng)等文化特點(diǎn)，從而形成一種特定的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)，對(duì)全校成員起到潛移默化的影響。學(xué)校傳授的知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，科學(xué)研究的優(yōu)秀成果，豐富多采的校園文化活動(dòng)，都會(huì)對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生一定的影響。特別是在校園中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生會(huì)帶著校園文化的影響，到祖國(guó)的四面八方，校園文化的影響也會(huì)輻射到各地。
三、校園文化的作用
校園文化具有導(dǎo)向作用、約束作用、凝聚作用、育人作用、娛悅身心等作用。
校園文化的導(dǎo)向作用，就是校園文化能夠引導(dǎo)師生員工去追求這一文化理想，實(shí)現(xiàn)學(xué)校所確定的目標(biāo)。校園文化的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在實(shí)踐中認(rèn)真貫徹黨的教育方針，遵循社會(huì)主義的教育思想和教育規(guī)律，堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向；引導(dǎo)著教職工教書育人、管理育人、服務(wù)育人，獻(xiàn)身黨的教育事業(yè)；引導(dǎo)著廣大學(xué)生奮發(fā)向上，努力成為“四有”新人。
校園文化的約束作用主要指學(xué)校成文的、約定俗成的校規(guī)校紀(jì)、師生關(guān)系等，它對(duì)學(xué)校師生員工的思想和行為起著約束作用。固化為文化特質(zhì)的校規(guī)校紀(jì)，就成了校園內(nèi)師生共同遵守的行為準(zhǔn)則或道德規(guī)范。
校園文化就象一種粘合劑，它使學(xué)校師生由于共同的價(jià)值取向和群體意識(shí)凝聚在一起。校園文化的核心就是校園精神，是一所學(xué)校綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是綜合競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)。正確的辦學(xué)思想、先進(jìn)的辦學(xué)理念是學(xué)校文化的靈魂，把這些辦學(xué)思想和理念轉(zhuǎn)化為教師的共同追求，內(nèi)化為教師自己的理念，就會(huì)形成一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，將全體師生凝聚在一起。
校園文化建設(shè)的根本作用，就是提高師生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。校園文化與課堂教育共同擔(dān)負(fù)著育人的責(zé)任.。首先，校園文化可以彌補(bǔ)課堂教育的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。校園文化的發(fā)展有助于使統(tǒng)一的課堂教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，相輔相成，同時(shí)使學(xué)生大量接受課外文化信息，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次，校園文化活動(dòng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界。在豐富多采的文化活動(dòng)中，學(xué)生可以提高辨別美丑、善惡、真假的能力。通過(guò)校園文化活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。校園文化活動(dòng)可以為學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智提供廣闊的天地，增強(qiáng)他們的社會(huì)活動(dòng)的能力。
娛悅身心是校園文化的一個(gè)重要作用。校園這個(gè)社區(qū)是知識(shí)分子密集的特殊“小社會(huì)”，師生對(duì)精神文化生活的要求也比較高。在緊張的腦力勞動(dòng)過(guò)后，他們總希望得到娛樂(lè)休息，這是一種生理和心理的需要。如課間休息時(shí)，做做廣播操，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，打球下棋，看書品茶，切磋文章，養(yǎng)花種草``````不僅能使他們消除疲勞，煥發(fā)精神，增進(jìn)健康，促進(jìn)工作和學(xué)習(xí)，還能陶冶性情，愉悅身心。在校園文化建設(shè)中，我們一定要處理好教育和娛樂(lè)的關(guān)系，把娛樂(lè)活動(dòng)作為載體，寓教育于其中，在吸引師生員工參與文化娛樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中去實(shí)現(xiàn)教化的功能，要用健康文明的文化娛樂(lè)方式代替庸俗、頹廢的文化娛樂(lè)方式，把淺表層次的文娛活動(dòng)引導(dǎo)到深層次的愉悅身心、凈化精神境界的活動(dòng)中去。
四、校園文化與美育的關(guān)系
校園文化提供育人的環(huán)境，它與企業(yè)文化、鄉(xiāng)村文化、青年文化、社區(qū)文化共同構(gòu)筑社會(huì)主義的物質(zhì)文明和精神文明。校園文化包括學(xué)生文化、教師文化、學(xué)校管理體制、教育設(shè)施和教育手段。其中的學(xué)生文化指學(xué)生的精神文化、學(xué)生的價(jià)值觀和行為形態(tài)，是校園文化的重要組成部分。為了保證青少年的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，樹立正確的世界觀和人生觀，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)美育，是建設(shè)校園文化的重要課題。
（一）學(xué)校美育的基本內(nèi)容
校園文化是個(gè)廣泛的情感場(chǎng)，其情感場(chǎng)效應(yīng)是經(jīng)常起作用的強(qiáng)烈的潛移默化的美育。學(xué)校美育是指學(xué)校按照美育規(guī)律和原則實(shí)施教育管理的過(guò)程和結(jié)果，不論是物態(tài)化結(jié)果還是人際關(guān)系化結(jié)果，都是校園情感場(chǎng)效應(yīng)的優(yōu)化，都具有不可忽視的美育功能。
優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境的情感場(chǎng)效應(yīng)是有形的美育。校園物質(zhì)環(huán)境是指有形有色的院落布局。建筑樣式、橋涵流水、花圃草坪、林蔭斜徑、室內(nèi)外整潔明亮等空間環(huán)境構(gòu)成系統(tǒng)，它是以空間樣式的形式美所構(gòu)成的情感場(chǎng)。校園物質(zhì)環(huán)境是人化的物，它凝結(jié)著建設(shè)者科學(xué)設(shè)計(jì)的匠心，凝聚著開(kāi)發(fā)者知、情、意等心理要素；它既體現(xiàn)著人和物質(zhì)力量變換，也體現(xiàn)著人和人的精神力量交換，它是人的勞動(dòng)和心智的對(duì)象化，是人身心的物質(zhì)化身。人從校園物質(zhì)環(huán)境這塊明鏡，既能觀照到自己的物質(zhì)力量——改造世界的實(shí)踐能力，也能從對(duì)象化形態(tài)背后觀照到自己的精神力量——觀念地反映外界事物和觀念地創(chuàng)造外界事物的聰明才智和情思，從而產(chǎn)生陶情潤(rùn)智、啟思導(dǎo)行等美感效應(yīng)。陶情潤(rùn)智是校園環(huán)境情感效應(yīng)的內(nèi)化，是情感力和智力的積聚；啟思導(dǎo)行是校園物質(zhì)環(huán)境情感場(chǎng)效應(yīng)的外化，是情感力和智力在實(shí)踐基礎(chǔ)上的釋放。優(yōu)美優(yōu)靜的校園環(huán)境，凝聚著豐富深博的情感和智能，它誘發(fā)深沉、穩(wěn)定的積極情緒；臟亂差的校園環(huán)境，凝聚人們情感和心血少，不僅不宜使人觀照到人的本質(zhì)力量的對(duì)象化，反而使人覺(jué)得是對(duì)人的本質(zhì)力量的一種潮弄或褻瀆，往往誘發(fā)煩躁不安的情緒。積極情緒是學(xué)有所成的情感動(dòng)力，消極情緒是學(xué)不安心的情感墮力。北大校園環(huán)境的秀麗幽深，清華校園環(huán)境的壯麗深邃，都給了她們的莘莘學(xué)子終身起作用的一種情感力。
優(yōu)化校園人際關(guān)系和校風(fēng)學(xué)風(fēng)構(gòu)成的情感場(chǎng)效應(yīng)是無(wú)聲的美育。校園環(huán)境的情感場(chǎng)效應(yīng)，尤以人際關(guān)系所形成的精神環(huán)境的情感場(chǎng)效應(yīng)更直接更強(qiáng)烈更不可忽視。校園人際關(guān)系是廣泛存在的人為客觀關(guān)系，它蘊(yùn)藏著復(fù)雜而豐富的理智和情感內(nèi)容，因此，是創(chuàng)設(shè)和發(fā)揮美育情景作用的重要領(lǐng)域。學(xué)校內(nèi)的每一個(gè)人，從書記、校長(zhǎng)，經(jīng)各個(gè)崗位的教師、職工到學(xué)生，既是情感源，又是情感受體；每個(gè)人對(duì)工作、對(duì)人的情感、儀表、言語(yǔ)、行為、辦事效率和質(zhì)量等則是情感媒介或載體，不時(shí)地感染著他人，也反饋于自己。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過(guò)管理思想、制度、措施等環(huán)節(jié)理順校內(nèi)人際關(guān)系，使每個(gè)成員都有自覺(jué)的美育意識(shí)和責(zé)任感，從而使自己的態(tài)度、儀表、語(yǔ)言、行為、效率等承栽并傳遞肯定性情感，成為校園人際關(guān)系情感場(chǎng)優(yōu)化的因素。為此，教職工之間，要互相尊重；師生之間，要尊師愛(ài)生；學(xué)生之間，要互相關(guān)心。人際關(guān)系和諧了，減少內(nèi)耗，解除后顧之憂，有了信任感和安全感，自然心情舒暢，奮發(fā)向上。
（二）校園文化的審美意蘊(yùn)
校園文化的審美對(duì)象是多元的，教學(xué)環(huán)境的審美途徑也是多方面的，校園文化美育無(wú)處不在。沒(méi)有美育的教育是不完全的教育。我們知道，人類的任何活動(dòng)都不可能離開(kāi)某種環(huán)境而單獨(dú)存在，周圍的一切都會(huì)時(shí)時(shí)作用于人的感官，引起人的心智活動(dòng)。環(huán)境不能決定人，但它對(duì)人的影響和作用歷來(lái)被人們所重視。校園環(huán)境中蘊(yùn)含著豐富的審美因素，它對(duì)人的陶冶、塑造十分重要。首先，一所學(xué)?？偸怯删唧w的物質(zhì)形態(tài)構(gòu)成的，校園的基本設(shè)施，綠化美化就構(gòu)成了校園的物質(zhì)環(huán)境。校園的物質(zhì)環(huán)境是校園內(nèi)經(jīng)過(guò)師生組織、改造、利用而形成的校園校風(fēng)校貌和校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)校精神風(fēng)尚和物質(zhì)反映。優(yōu)美的校園環(huán)境，可以給學(xué)生以生動(dòng)、具體、可感的美的形象。美是具有極大的感染力的，學(xué)生在優(yōu)美、愉悅、和諧的校園環(huán)境中，可以直接地接受審美體驗(yàn)，從而產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化、養(yǎng)性怡情的積極的陶冶作用。其次，校園的文化氛圍、學(xué)校的精神風(fēng)尚、道德規(guī)范、行為方式、人際關(guān)系等又構(gòu)成了校園的精神環(huán)境。中學(xué)生渴望獲得美化現(xiàn)實(shí)、美化自身方面的知識(shí)，渴望獲得感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，而校園精神環(huán)境的內(nèi)容與形式的豐富，全面的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了課堂美育的不足。我們都知道，美育是一種情感教育，美育的最大特點(diǎn)就是使人在審美愉悅中得到情感的培養(yǎng)，心靈的塑造，修養(yǎng)的提高，精神的升華。事實(shí)上，我們也曾有過(guò)這樣的體會(huì)：每當(dāng)置身于一座具有優(yōu)良傳統(tǒng)并享有巨大社會(huì)聲譽(yù)的著名中小學(xué)，總會(huì)感到該校園有種奔涌著的、富有生命的東西不斷撞擊著自己的心靈 ，它使我們感動(dòng)、興奮、激越、升騰。對(duì)一所平庸的、毫無(wú)特色的、暮氣沉沉的學(xué)校來(lái)說(shuō)，其缺少的也恰恰正是這種能喚起、激發(fā)學(xué)校及其成員崇高情感和進(jìn)取性的學(xué)校精神文化景觀。
（三）利用校園文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育
1、校園物質(zhì)文化的審美教育
學(xué)校物質(zhì)文化包括學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施，師生的生活設(shè)施、休閑觀賞設(shè)施以及校園的綠化美化、主題雕塑、文化藝術(shù)走廊設(shè)置等內(nèi)容。校園物質(zhì)環(huán)境是學(xué)校精神風(fēng)尚的外化表現(xiàn)，它以有規(guī)劃、有目的、有意識(shí)蘊(yùn)涵教育性于物質(zhì)的校容校貌，反映出校園的風(fēng)格和特色。校園物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生的教育影響是課堂教學(xué)、課內(nèi)教育所不能代替的，它的影響潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。整潔、清新、優(yōu)美，花園式的富有教育情境的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的隱性影響。比如，端莊嚴(yán)肅的學(xué)校正門，是學(xué)校的窗口，是學(xué)校外在形象的突出體現(xiàn)；平整對(duì)稱的綠色廣場(chǎng)，襯托出校園盎然的生機(jī)和旺盛的生命力；著重表現(xiàn)人類的智慧和對(duì)真善美永恒的追求，突出思想審美，重視德育潛化的校園雕塑；充分反映校園群體特征，塑造師生美好形象的校園服裝；激勵(lì)鞭策師生奮進(jìn)，催人奮發(fā)的名人警語(yǔ)；展現(xiàn)現(xiàn)代風(fēng)采的教學(xué)大樓，實(shí)驗(yàn)大樓，科技大樓，教學(xué)儀器設(shè)備設(shè)施等等。這些風(fēng)格各異的校園建筑，千姿百態(tài)、豐富多采，具有美的觀賞性與陶冶性。干凈的校園，整齊的教室，美觀的布局等都會(huì)使師生被校園內(nèi)幽雅恬靜、美觀舒適、郁郁蔥蔥的富有生命力的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境所感染，從而得到美的享受、熏陶，“如入芝蘭之室，久而自芳也”。同時(shí)，師生用智慧和汗水創(chuàng)建優(yōu)美、和諧校園的過(guò)程，也就是他們用勞動(dòng)創(chuàng)造美的過(guò)程。學(xué)校應(yīng)該借助各種審美媒介，如環(huán)境、氣氛、自然景觀、文化氛圍等審美因素，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)審美情境，使學(xué)生置身于審美情境中而無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到美的熏陶和感染。
2、校園精神文化的審美教育
校園精神文化包括校園的思想、道德、制度、藝術(shù)、文化活動(dòng)、行為習(xí)慣等內(nèi)容。校園精神文化是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素，是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的廣闊天地。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，社會(huì)的進(jìn)步是人類追求美的結(jié)晶。美是人類文化發(fā)展的結(jié)果，也是人類文明發(fā)展的象征。人類之所以需要美、追求美，主要是為了精神效應(yīng)。利用校園精神文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，可以讓學(xué)生在情感、行為、品德、心靈等方面受到陶冶，精神世界得到升華。
學(xué)校精神作為校園思想文化的集中表現(xiàn)及高度凝聚的精神，其建構(gòu)的現(xiàn)代意義不久體現(xiàn)在它對(duì)內(nèi)能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)積極健康、團(tuán)結(jié)向上的教育環(huán)境和組織氛圍，對(duì)其成員的價(jià)值選擇、人格塑造、思維方式、精神風(fēng)貌、道德情感、行為習(xí)慣等具有良好影響，從而提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)外體現(xiàn)了學(xué)校的魅力和個(gè)性所在。學(xué)校精神是個(gè)較為抽象的概念，我校通過(guò)辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等使其得以彰顯。辦學(xué)目標(biāo)：“高起點(diǎn)規(guī)劃，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，高效能管理，高質(zhì)量辦學(xué)”；校風(fēng)：“嚴(yán)、勤、鉆、恒”；教風(fēng)：“開(kāi)拓進(jìn)取，求是創(chuàng)新”；學(xué)風(fēng)：“勤學(xué)多思，拼搏奮進(jìn)”。
良好的校園精神環(huán)境應(yīng)該具有和諧的人際關(guān)系和健康向上的校園風(fēng)尚。校風(fēng)刻畫著學(xué)校的形象，關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)，直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。良好的校風(fēng)包括廣泛的內(nèi)容，健康的集體輿論，和諧的人際關(guān)系，教師的人格魅力等等都深刻地影響著學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀的形成，影響著他們的思想品德、行為規(guī)范及生活方式的選擇，它是通過(guò)校園精神環(huán)境形成的心靈感應(yīng)、精神升華、觀念認(rèn)同來(lái)完成對(duì)學(xué)生的塑造的。人的美是世界上一切美好事物中的最高級(jí)的美，美育的最高目的，就是要引導(dǎo)人們自覺(jué)的按照美的規(guī)律塑造人的自身，而校風(fēng)體現(xiàn)出的是一所學(xué)校師生的共同理想和追求，是培養(yǎng)師生良好思想、言行的沃土，是團(tuán)結(jié)、教育、激勵(lì)人們不斷進(jìn)取的動(dòng)力。因此，重視和加強(qiáng)學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)，是學(xué)校推進(jìn)美育教育的最直接、最具體的舉措。
良好的校園精神文化環(huán)境應(yīng)該具有豐富多采、健康生動(dòng)的校園文化生活。校園文化生活的內(nèi)容很豐富，濃郁的校園文化氣息是校園文化生活的內(nèi)容之一，設(shè)計(jì)新穎，主題鮮明，極富思想性、趣味性、導(dǎo)向性的校園中的校情墻、榮譽(yù)墻、評(píng)比欄、宣傳櫥窗、作文園地、閱報(bào)欄、學(xué)生書畫作品展、植物牌、版報(bào)等等，是學(xué)生展示創(chuàng)作思維和藝術(shù)才華的文化園地。而豐富多采、生動(dòng)活潑的校園文化活動(dòng)則是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的載體，是校園文化中最具特色的內(nèi)容，也是校園文化的生命力之所在。學(xué)生是校園文化的主體，而情感豐富、思維活躍、精力旺盛、活潑好動(dòng)是青年學(xué)生的特點(diǎn)。除課堂教育外，他們還需要內(nèi)容豐富、形式多樣、別具一格的生動(dòng)、健康的科技、體育、藝術(shù)、娛樂(lè)等課外活動(dòng)，需要在這些校園文化活動(dòng)中開(kāi)闊眼界，活躍思維，陶冶情感，愉悅身心，發(fā)展特長(zhǎng)，展示才華，需要通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行審美體驗(yàn)和審美創(chuàng)造。
豐富多彩的校園文化生活，是學(xué)生陶冶情操，提高修養(yǎng)，塑造心靈，完善人格的廣闊天地。在學(xué)校中，最能滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，活躍校園氣氛，給學(xué)生以更多美的啟示和體驗(yàn)的教育形式是娛樂(lè)性的校園文化活動(dòng)，這是活動(dòng)自身的性質(zhì)和美育的特點(diǎn)所決定的。黑格爾說(shuō)：“美只能在形象中出現(xiàn)，因?yàn)橹挥行蜗蟛攀峭庠诘娘@現(xiàn)。”娛樂(lè)性的校園文化生活展示給學(xué)生的都是具體可感的事物，如：一張照片、一幅字畫、一首歌、一個(gè)舞蹈等等。這些具體可感的事物能夠引發(fā)人們的美感，正是因?yàn)槊栏惺且环N高尚的情感，學(xué)生們才能通過(guò)生動(dòng)、具體、可感的美的形象感受藝術(shù)的魅力，得到美的熏陶，從而提高修養(yǎng)，塑造心靈，完善人格。
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要校園文化環(huán)境的建設(shè)，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)校園文化環(huán)境的熏陶，因此，校園文化與審美教育有著密不可分的關(guān)系。在校園文化環(huán)境的建設(shè)中，我們每一所學(xué)校都要注意融入人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境為一體，既要重視校園中的顯性文化建設(shè)，又要注視校園中的隱性文化建設(shè)，積極營(yíng)造優(yōu)美、高雅的校園文化氛圍，使學(xué)生在良好的校園環(huán)境和濃郁的文化氣氛中得到潛移默化的熏陶和影響，使學(xué)校豐富的校園文化環(huán)境，真正成為師生審美教育的情感場(chǎng)，成為學(xué)生們健康成長(zhǎng)的良田沃土。
