增強(qiáng)校長(zhǎng)的責(zé)任使命和憂患意識(shí)，用文化的方式“筑學(xué)?；昶恰?、立教育風(fēng)尚，以文化興校、“育人為本，德育為先”的風(fēng)尚引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣，已成為時(shí)代對(duì)校長(zhǎng)職業(yè)素養(yǎng)要求的新標(biāo)準(zhǔn)。
■ 提升學(xué)校促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的能力，要在學(xué)校的組織路線、制度機(jī)制建設(shè)中把握文化育人的實(shí)現(xiàn)路徑，引領(lǐng)學(xué)校文化的理念思想、價(jià)值取向適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的全面成長(zhǎng)。■ 在學(xué)校文化建設(shè)中，要善于把解決具體問(wèn)題的能力同解決深層次的辦學(xué)精神、特色內(nèi)涵問(wèn)題結(jié)合在一起；要精于把新階段文化興校、文化育人的要求和教育規(guī)律的把握，同完善育人規(guī)則結(jié)合起來(lái)。
■ 教育要在文化建設(shè)上適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就要提高校長(zhǎng)的戰(zhàn)略思維能力，樹(shù)立起精神引領(lǐng)方向的文化行動(dòng)綱領(lǐng)，確立起理念思想決定價(jià)值取向的文化發(fā)展戰(zhàn)略。
校長(zhǎng)的職業(yè)境界不在于干了多少事，而在于做的事能有多高的社會(huì)價(jià)值。這就要求校長(zhǎng)“自覺(jué)把教育改革發(fā)展放在黨和國(guó)家工作大局中去謀劃”，在共同促進(jìn)“文化大發(fā)展大繁榮”的新形勢(shì)下，樹(shù)立起文化興校、文化育人、文化行政的教育理念，用文化的方式培養(yǎng)有靈魂的人，用教育規(guī)則體現(xiàn)育人規(guī)律的光輝，用文化發(fā)展戰(zhàn)略統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。而這一切，都有待于校長(zhǎng)拿出適應(yīng)本校發(fā)展的文化行動(dòng)綱領(lǐng)和文化興校之策。
提升學(xué)校促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的能力
教育即生長(zhǎng)，學(xué)生的生長(zhǎng)就是辦學(xué)的目的，在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的。教育即生長(zhǎng)，就是使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的生存能力得到健康的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是自身愛(ài)好、興趣個(gè)性的開(kāi)發(fā)，是自身德性、社會(huì)理性、堅(jiān)強(qiáng)意志、秩序能力的生成，同時(shí)也是豐富情感、廣泛愛(ài)好、崇高精神的過(guò)程。生長(zhǎng)是個(gè)性的成長(zhǎng)與性格的養(yǎng)成，不是把外面的東西強(qiáng)加于個(gè)人內(nèi)心的灌輸，更不是把外面的知識(shí)倒入一個(gè)容器那么簡(jiǎn)單和粗放。
正是基于人的性情性格、道德素養(yǎng)、智力智慧、健全體魄、審美情操對(duì)人的生命成長(zhǎng)質(zhì)量的依賴和需要，我們?cè)诮逃龑?shí)踐過(guò)程中，總結(jié)出“德育、智育、體育、美育幾方面都得到全面發(fā)展”的育人方針。其中，德育成長(zhǎng)，就是鼓勵(lì)學(xué)生在心靈深處形成崇高的精神，而不是約束規(guī)范的強(qiáng)制，德育重在文化的浸潤(rùn)和環(huán)境的熏陶；智育成長(zhǎng)，就是不斷地增強(qiáng)學(xué)生向上的精神、興趣與好奇心，以及理性的應(yīng)變能力，智育重在培養(yǎng)學(xué)生的自省意識(shí)；體育成長(zhǎng)，就是塑造學(xué)生頑強(qiáng)向上、堅(jiān)韌不拔的意志和遵守秩序規(guī)則的文明意識(shí)，而后才是增強(qiáng)體質(zhì)和健全體魄；美育成長(zhǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生豐富的道德情感和求新尚美的信念，美育不是灌輸技藝，重在培養(yǎng)青少年尚美的人文情懷。
提升學(xué)校促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的能力，要在學(xué)校的組織路線、制度機(jī)制建設(shè)中把握文化育人的實(shí)現(xiàn)路徑，引領(lǐng)學(xué)校文化的理念思想、價(jià)值取向適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的全面成長(zhǎng)。用“教育即生長(zhǎng)”的理念指導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展，需特別強(qiáng)調(diào)規(guī)律意識(shí)與理性思維。規(guī)律意識(shí)反映的是一種求是精神，是事物內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系體現(xiàn)出的發(fā)展現(xiàn)象。人們常講“抓典型”和“重精神”，就是運(yùn)用理性思維在事物的特殊性中總結(jié)出規(guī)律的普遍性。其實(shí)普遍性就是客觀性，是正確對(duì)待特殊性的前提。一個(gè)人只有掌握了事物發(fā)展的普遍性，才能站在客觀規(guī)律、唯真尚美的高度，去處理事物發(fā)展的特殊性，少走彎路和錯(cuò)路。
提升學(xué)校文化的戰(zhàn)略思維能力
學(xué)校文化發(fā)展戰(zhàn)略建設(shè)，是對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、全局性統(tǒng)籌、課程教材、內(nèi)涵特色、價(jià)值取向、目標(biāo)愿景等根本性問(wèn)題的思考謀劃，是在科學(xué)的價(jià)值觀和系統(tǒng)的方法論指導(dǎo)下，用社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)揭示本質(zhì)，用哲學(xué)的思維把握全局，把提升人的生命的質(zhì)量和提升教育質(zhì)量結(jié)合在一起，也是從學(xué)校單一被動(dòng)的“唯智”價(jià)值取向，向內(nèi)涵特色多元多樣的發(fā)展過(guò)程。不謀全局不足以謀一域、不謀萬(wàn)世不足以謀一時(shí)，運(yùn)籌帷幄、決勝千里，凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢等思想，都是從戰(zhàn)略的層面來(lái)思考未來(lái)文化發(fā)展的謀略和能力。
學(xué)校文化戰(zhàn)略建設(shè)，是新階段學(xué)校發(fā)展的頂層理念設(shè)計(jì)，也是一種組織結(jié)構(gòu)和核心價(jià)值取向適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)化。學(xué)校要順應(yīng)文化的發(fā)展，就不能缺少理論思維。理論上的清醒和堅(jiān)定，才能保證教育精神的清醒和育人理念的向上。學(xué)校在謀劃發(fā)展新思路上需要“腹有詩(shī)書(shū)”的文化，在謀定發(fā)展新舉措上需要“虛懷若谷”的精神，在體現(xiàn)校長(zhǎng)作用和價(jià)值上要有校長(zhǎng)文化的張力。
戰(zhàn)略思維運(yùn)用于學(xué)校文化建設(shè)，要善于把解決具體問(wèn)題的能力同解決深層次的辦學(xué)精神、特色內(nèi)涵問(wèn)題結(jié)合在一起；要勇于把培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人，放到工作的全局中去謀劃；要精于把新階段文化興校、文化育人的要求和教育規(guī)律的把握，同完善育人規(guī)則結(jié)合起來(lái)。如果在學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的文化發(fā)展上，只搞“形象工程”、“面子工程”，只講局部的、看得見(jiàn)的利益，忘了教育的發(fā)展方向和辦教育提升人性美德的主旨，甚至不惜手段挖可以考高分的生源和可以教出高分的教師，并以高分就是高質(zhì)量、就是品牌來(lái)看發(fā)展，實(shí)質(zhì)反映出的是校長(zhǎng)缺少謀全局、樹(shù)精神、抓文化的戰(zhàn)略思維能力。缺少這種能力的校長(zhǎng)，在“文化引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)氣之先”的新形勢(shì)下，是走不遠(yuǎn)的。
提升校長(zhǎng)文化的戰(zhàn)略思維能力
培育校長(zhǎng)的戰(zhàn)略思維能力，有助于在建設(shè)“中國(guó)特色中國(guó)風(fēng)格中國(guó)氣派的現(xiàn)代化教育”過(guò)程中爭(zhēng)取文化上的主動(dòng)；有助于在目前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)下，有效地運(yùn)用內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)策略和辦出特色的育人規(guī)則進(jìn)行文化育人；有助于在教育方針指導(dǎo)下，提升教育質(zhì)量。與此同時(shí)，維護(hù)教育目標(biāo)價(jià)值的尊嚴(yán)，貫徹“文化強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，也離不開(kāi)校長(zhǎng)開(kāi)闊的視野、深邃的思考、理性的判斷、敏銳的文化洞察力和博大的胸襟境界。
教育曉之以理，精神動(dòng)之以情，文化撫之以心。理為蘊(yùn)奪，心為情動(dòng)。學(xué)校的“蘊(yùn)”是學(xué)校的精神引領(lǐng)、思想創(chuàng)新之蘊(yùn)，校長(zhǎng)的“心”是文化育人促進(jìn)以文化人、“努力建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”之心。教育的相對(duì)穩(wěn)定性和社會(huì)日新月異的變化之間很難保持平衡，當(dāng)教育和社會(huì)產(chǎn)生矛盾時(shí)，教育就要無(wú)條件地服從于社會(huì)的進(jìn)步，因?yàn)榻逃菫樯鐣?huì)發(fā)展服務(wù)的。教育要在文化建設(shè)上適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就要提高校長(zhǎng)的戰(zhàn)略思維能力，樹(shù)立起精神引領(lǐng)方向的文化行動(dòng)綱領(lǐng)，確立起理念思想決定價(jià)值取向的文化發(fā)展戰(zhàn)略。
一所學(xué)校、一位校長(zhǎng)，如果僅以眼前的現(xiàn)象或利益看發(fā)展，必然會(huì)站得不高、想得不深，遇到問(wèn)題必然丟失大節(jié)、經(jīng)不住歷史的考驗(yàn)。尤其是我國(guó)教育目前正處在改革和發(fā)展的新階段，社會(huì)對(duì)教育的期待日高，同時(shí)社會(huì)的浮躁也對(duì)教育的影響日深，學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)到了前所未有的揚(yáng)棄舊義、文化興校，創(chuàng)立新知、“積極地發(fā)揮文化育人作用”的理性發(fā)展階段。因此，增強(qiáng)校長(zhǎng)的責(zé)任使命和憂患意識(shí)，用文化的方式“筑學(xué)?；昶恰?、立教育風(fēng)尚，以文化興校、“育人為本，德育為先”的風(fēng)尚引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣，不辱教育的尊嚴(yán)和使命，已成為時(shí)代對(duì)校長(zhǎng)職業(yè)素養(yǎng)要求的新標(biāo)準(zhǔn)。
