農(nóng)村人口比較分散，地形復(fù)雜，交通不便；重新合理規(guī)劃學(xué)校布局，加大了校家距離。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中耽誤了很多寶貴時間，來到學(xué)校又疲憊不堪，對教學(xué)影響嚴(yán)重；時代特色的“留守”學(xué)生又比較多，在家與監(jiān)護人缺少溝通不能進行有效管理，容易形成行為隨便的不良習(xí)慣，影響在學(xué)校的學(xué)習(xí)。然而，在路途中又隱藏著很多不安全因素，又讓校方和學(xué)生家長提心吊膽。為了使學(xué)生減少不安全因素，盡快溶入集體生活，身心得到健康發(fā)展，又有充足的精力投入到學(xué)習(xí)中，2008年秋學(xué)期，在山丹縣教體局的指導(dǎo)下，我校經(jīng)過布局調(diào)整，合并了汪莊、柳蔭三、四年級的部分學(xué)生和五、六年級的全部學(xué)生，又新招了新開的部分七年級學(xué)生。在此形勢下，我校建成了寄宿制學(xué)校。
寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理，學(xué)校是全權(quán)監(jiān)護人，責(zé)任很大，同時關(guān)聯(lián)很大一部分學(xué)生的方方面面，關(guān)系到學(xué)校的聲譽、生源，必須引起高度重視。經(jīng)過膚淺思考，結(jié)合一些學(xué)校較好的管理方式，淺談寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理，與大家商榷。
一、細(xì)化管理，填補“真空”。以班為單位分寢室，管宿教師對寄宿學(xué)生進行詳細(xì)的登記造冊，項目包括：學(xué)生姓名、性別、出生年月、家庭住址、家長或監(jiān)護人姓名、是否留守學(xué)生、留守學(xué)生家長務(wù)工地、家長或監(jiān)護人聯(lián)系電話。學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)統(tǒng)一要求，規(guī)范床上用品、洗漱用具、鞋等物品的擺放。有較大意外事件時，不但與班主任聯(lián)系，還要根據(jù)登記表上的聯(lián)系方式與家長或監(jiān)護人聯(lián)系，互通情況，這樣減少環(huán)節(jié)，發(fā)揮時間效益，防止事態(tài)的擴展。早晨起床后由管宿教師和值周教師一起去檢查起床情況，洗漱完后帶領(lǐng)學(xué)生跑操，用餐時間維持秩序，中午午休、下午放學(xué)后與學(xué)生一起活動，晚上清點學(xué)生就寢人數(shù)，對請假情況與班主任聯(lián)系核實，并清查就寢紀(jì)律。老師和學(xué)生接觸多了，更了解情況，更有利教師教育學(xué)生。有老師在學(xué)生身邊活動，不良行為必然收斂。發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為一定要教育，不能輕視，學(xué)生的處理嚴(yán)格記錄在案，不能走過場，失去威懾力。事件采用逐級管理體制，值勤老師處理日常較小事情，嚴(yán)重一點的事件交校委會，并充分與班主任聯(lián)系溝通。值班教師、班班主任、校委會相互協(xié)作，形成齊抓共管的合力。
二、豐富課外生活，吸引學(xué)生注意力。學(xué)?；蚰昙壗M充分利用學(xué)?，F(xiàn)有場地或器材，通過開展不同形式的文體活動，吸引學(xué)生注意力，讓他們認(rèn)為校園活動豐富多彩，生活有趣，避免他們產(chǎn)生出校門的想法。如年級組或班與班之間可以進行籃球賽、乒乓球比賽、跳繩比賽，還可以利用多媒體教室播放愛國主義教育影片。這樣就大大豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活。
三、規(guī)范實施，提高后勤服務(wù)質(zhì)量。創(chuàng)新開展后勤服務(wù)工作，盡量符合學(xué)生需求。引入社會化元素，比如，學(xué)校食堂可小炒，滿足部分經(jīng)濟寬裕學(xué)生的口味；賣些小吃，變換口味風(fēng)格等。讓學(xué)生感覺伙食豐富，不到校外就餐，避免發(fā)生校外食品安全事件。
寄宿制學(xué)生的管理要多調(diào)查研究，還可以跨學(xué)校跨區(qū)域進行交流，探索出適合本校的好方法，既能創(chuàng)建良好學(xué)校氛圍，也能提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
