學(xué)校管理是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，是學(xué)校發(fā)展的有效機(jī)制。面對(duì)素質(zhì)教育新形勢，我們立足學(xué)校實(shí)際，重新審視學(xué)校管理，尋找出了符合學(xué)校發(fā)展的管理新途徑。
一、民主化管理是學(xué)?？茖W(xué)管理的“源頭活水”
筆者認(rèn)為，民主管理制度應(yīng)具有這樣的特點(diǎn)：一是以人為本，尊重他人；二是為教師著想，讓教師做主；三是教師意愿的集中體現(xiàn)；四是學(xué)校集體利益與教師個(gè)人權(quán)益的有效保證；五是超越每個(gè)人之上，對(duì)學(xué)校人員都具有相同的約束力。
鑒于此，學(xué)校首先是信任放權(quán)，實(shí)行重心下移、管理前移，實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)包塊、主任包級(jí)、包科兼任大科制；其次是明晰團(tuán)隊(duì)職責(zé)和任務(wù)，要求團(tuán)隊(duì)成員各司其職、協(xié)調(diào)配合。工作中，團(tuán)隊(duì)成員樹立了“一步”意識(shí)，即：“管理上先想一步，工作上先干一步，困難面前搶先一步，榮譽(yù)面前退后一步”，用自己的行動(dòng)影響教師；建立了管理人員責(zé)任崗，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)裝訂上墻，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，時(shí)刻保持“精細(xì)意識(shí)”，堅(jiān)持做到“關(guān)注過程，注重細(xì)節(jié)，重在落實(shí)”；實(shí)行“首問責(zé)任制”“周通報(bào)制度”，做到任務(wù)、責(zé)任人、時(shí)間、地點(diǎn)“四明確”，形成了規(guī)范、科學(xué)、精細(xì)、高效、民主的管理文化。
二、制度化管理是學(xué)?？茖W(xué)管理的“基石”
學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)是學(xué)校迅速走向規(guī)范化、科學(xué)化管理的首選之路，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保障。近年來，我們不斷完善和創(chuàng)新各項(xiàng)管理制度，先后制訂了《教師師德規(guī)范處理意見》《優(yōu)秀年級(jí)組評(píng)選辦法》《星級(jí)教師考核辦法》《學(xué)生星級(jí)評(píng)比辦法》等，在師生中提出了“人人都有星、努力爭五星”的口號(hào)，讓教學(xué)管理的評(píng)比是一種激勵(lì)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)，而不是一種淘汰的競爭。各項(xiàng)制度的落實(shí)，在重過程、重反饋、重整改、重積累的不斷往復(fù)中，形成了厚重的學(xué)校文化積淀。
三、情感化管理是學(xué)?？茖W(xué)管理的“潤滑劑”
“互動(dòng)”是現(xiàn)代校長發(fā)展成功的顯著特點(diǎn)。處理好校長與教師、校長與學(xué)生、校長與社會(huì)、校長與家長的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)達(dá)成工作目標(biāo)具有十分的重要意義。因此，在實(shí)際工作中我們樹立“以人為本”的觀念，放下架子、離開位子、深入一線了解師生現(xiàn)狀，傾聽師生心聲，解決他們的后顧之憂。對(duì)有問題的教師動(dòng)之以情、曉之以理；以直報(bào)怨、以德服人。這種零距離的互動(dòng)起著平衡和潤滑情感的作用，有效地達(dá)成了工作目標(biāo)。
四、創(chuàng)新化管理是學(xué)校發(fā)展的不竭“動(dòng)力”
學(xué)校的生命力在于創(chuàng)新。幾經(jīng)探索，我們明確了“實(shí)施和美教育，全力打造和美校園”的工作思路，成效明顯。
閱讀引領(lǐng)，打造和美書香校園——近年來，我們緊緊圍繞“讓閱讀成為師生良好的習(xí)慣”這一目標(biāo)，美化了學(xué)校環(huán)境，先后投資16萬元，購買了師生用書，建起了高檔次的師生閱覽室，全天對(duì)師生開放。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編制了經(jīng)典誦讀教材，供學(xué)生使用。利用讀書系列活動(dòng)，激發(fā)了師生的讀書熱情，形成了師生自主發(fā)展、積極協(xié)作的教師文化。
尊重差異，實(shí)施多元評(píng)價(jià)——尺有所短，寸有所長。為了揚(yáng)長避短，調(diào)動(dòng)師生工作和學(xué)習(xí)的積極性，變單一、限制性評(píng)價(jià)為多元開放的發(fā)展性評(píng)價(jià)，極大地調(diào)動(dòng)了師生的工作和學(xué)習(xí)的積極性。
加強(qiáng)教學(xué)研討，全力打造高效課堂文化——學(xué)校大力開展校本研究，使之制度化、專題化、序列化，尤其在“問題設(shè)疑、合作探究、精心點(diǎn)撥”等環(huán)節(jié)上搞突破，努力達(dá)到“資源共享、智慧共享”。在教師中廣泛開展學(xué)習(xí)交流、拜師結(jié)對(duì)、預(yù)約聽課、課堂診斷等活動(dòng)，狠抓課堂教學(xué)的“八度”，既有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，也最大限度地提高了教師課堂教學(xué)水平，逐步形成了和諧高效的課堂文化。
作為學(xué)校管理者，首先要立己，而后是引領(lǐng)，再次是約束。立己是對(duì)被管理者的最大尊重，是最大的人性化?？梢?，管理的最高境界是自我管理，因此要抓住機(jī)遇，智勇并重，發(fā)揮自我管理的最大效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。
