抓好校本課程開發(fā) 彰顯學(xué)校辦學(xué)特色
時間:2015/12/28
一、透徹分析學(xué)校背景是基礎(chǔ)
常州花園中學(xué)過去曾獲得過“江蘇省模范學(xué)?!薄ⅰ敖K省德育先進(jìn)學(xué)?!?、“江蘇省教育科研先進(jìn)集體”、“江蘇省實施教育現(xiàn)代化工程示范初中”、“江蘇省綠色學(xué)?!钡戎T多榮譽稱號。但近幾年的擇校熱使學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)升初中的優(yōu)秀生源流失較多(每年多達(dá)近兩個班),而學(xué)區(qū)外學(xué)生來我校擇校又被嚴(yán)格控制,使得初一新生生源整體質(zhì)量不斷下降,然而學(xué)生家長和社區(qū)對花園中學(xué)的期望值并未降低,發(fā)展的高要求讓學(xué)校在今后的辦學(xué)上有一定的壓力。如何在當(dāng)今教育改革新背景下,通過對學(xué)校以往辦學(xué)的總結(jié)、積淀與升華,進(jìn)一步挖掘?qū)W校發(fā)展?jié)摿?,凸顯辦學(xué)的優(yōu)勢、特長,進(jìn)而形成自己比較鮮明的辦學(xué)特色,不辜負(fù)社區(qū)百姓對學(xué)校的信任?在制訂花園中學(xué)新一輪三年發(fā)展規(guī)劃時,校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為必須首先透徹分析目前學(xué)校發(fā)展背景,了解學(xué)校優(yōu)勢與不足,這是進(jìn)一步打造辦學(xué)特色的基礎(chǔ)。為此學(xué)校廣泛征求全體師生員工、學(xué)生家長和社區(qū)意見,對影響學(xué)校發(fā)展的主要問題進(jìn)行了認(rèn)真梳理與分析,決定在以往體育活動課、“三名”(讀名著、聽名曲、賞名畫)、勞動技術(shù)等課外興趣選修課上得較好的基礎(chǔ)上,積極尋找學(xué)校發(fā)展新的生長點,繼承和保持興趣活動課教學(xué)特色,開發(fā)與之相適應(yīng)的具有個性化的校本課程,以滿足學(xué)生不同的發(fā)展要求,讓每一個學(xué)生都學(xué)有所長,從而使教育質(zhì)量不斷提高,同時也凸顯學(xué)校辦學(xué)亮點,也打造本校的校本課程的辦學(xué)特色。
二、樹立獨特辦學(xué)理念是前提
思想是行動指南,理念是辦學(xué)先導(dǎo)。打造辦學(xué)特色進(jìn)而創(chuàng)建特色學(xué)校,關(guān)鍵是學(xué)校辦學(xué)思想要先進(jìn)、有特色。教育的本質(zhì)目的是面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。面向全體其實面向的是全體中每個有差異的個體;促進(jìn)發(fā)展就是基于全體中每個有差異的個體,促進(jìn)每個學(xué)生全面和諧健康發(fā)展,這就是教育的真正目的?;谝陨险J(rèn)識,我校在分析學(xué)校辦學(xué)歷史和現(xiàn)狀后所提出“將差異作為一種資源來開發(fā)和利用,讓每位師生都得到更好的發(fā)展”的辦學(xué)理念。我們認(rèn)為學(xué)生間的差異是客觀存在的,辦學(xué)就是要以積極的態(tài)度去研究每個個體,將差異作為一種可開發(fā)利用的資源,對于學(xué)生客觀存在的個體差異,應(yīng)積極采取培植、發(fā)展和利用的態(tài)度,通過有差異的教育教學(xué),達(dá)到讓學(xué)生有差異的發(fā)展。同樣教師間的差異也是客觀存在的,學(xué)校也應(yīng)正確看待和開發(fā)利用,科學(xué)地引導(dǎo)教師充分挖掘自身潛能,真正做到人盡其才。具有個性化的校本課程開發(fā)與實施,必將能為學(xué)生成長、教師發(fā)展提供平臺,是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的重要載體。由于我們堅持正確的辦學(xué)思想,樹立獨特辦學(xué)理念,保證了花園中學(xué)校本課程特色鮮明并能持之以恒開發(fā)和實施。
三、設(shè)置特色課程體系是支撐
課程是學(xué)校實施素質(zhì)教育的載體,是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要渠道。學(xué)校要辦出特色,只有用高質(zhì)量的特色課程做支撐才具生命力。校本課程開發(fā)從某種意義上講,就是彰顯學(xué)校特色,提升學(xué)校內(nèi)涵的過程。沒有特色課程支撐,就談不上真正的辦學(xué)特色,即使一時有了,也只能是短命的,不能持續(xù)發(fā)展。因此我校十分重視課程建設(shè),特別是對能體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程上進(jìn)行合理開發(fā)。開發(fā)校本課程過程中,我校始終把握四個基本環(huán)節(jié):課程開發(fā)與課題研究結(jié)合;必修課程與選修課程結(jié)合;課程實施與師生發(fā)展結(jié)合;團(tuán)隊合作與個人努力相結(jié)合。校本課程是簡要綱領(lǐng)式的,形成選修與必修兩大板塊,共有勞技、體藝、人文、科普四類課程,從整體上構(gòu)建了學(xué)校的課程體系。校本課程從開發(fā)到實施整個過程井然有序,目前我校開設(shè)了剪紙、編織、“中西餐、“三名”、公民教育、舞龍、家政、禮儀、十字繡、藝術(shù)體操、機器人、書法、生活中化學(xué)近30門校本課程。實施規(guī)范的課程管理,無論是開學(xué)初的組織報名,還是學(xué)期中對教師執(zhí)教情況的考核檢查,乃至期末的評價與獎勵,已經(jīng)形成了具體有序操作性強的管理模式。校本課程已形成教師自報課程、學(xué)生自選科目、教務(wù)處統(tǒng)一扎口的管理模式。其基本流程是:開學(xué)初學(xué)校進(jìn)行全校師生動員,然后教師根據(jù)自己的特長和愛好自行申報科目,學(xué)生結(jié)合自己的興趣和需要選擇相應(yīng)的課程,教務(wù)處根據(jù)學(xué)生選擇的結(jié)果進(jìn)行協(xié)調(diào)和組織安排,最后形成校本課程實施計劃?!敖處熃套约荷瞄L的內(nèi)容,學(xué)生上自己喜歡的學(xué)科”。開設(shè)何種課程由教師根據(jù)自己專長、愛好暑假中申報,開學(xué)初學(xué)生根據(jù)學(xué)校提供課程菜單完全自由選擇。目前學(xué)校校本課程已頗具特色,成為學(xué)校辦學(xué)的一大亮點,并在常州市產(chǎn)生了一定的影響,學(xué)校也已被命名為常州市首批特色學(xué)校。
四、促進(jìn)師生更好發(fā)展是目的
我校校本課程的開發(fā)實施,給學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源服務(wù),較好地滿足了學(xué)生發(fā)展的不同要求,培養(yǎng)了學(xué)生的個性愛好,提升了學(xué)生的生命質(zhì)量,促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。家長對花園中學(xué)校本課程給予了充分肯定和高度評價。
校本課程開發(fā)與實施,在讓每個學(xué)生的個體差異得到充分發(fā)展的同時,教師的個體差異也得到了很好地開發(fā),更為教師的成長搭建了舞臺,促使一批青年教師在校本課程的開發(fā)過程中嶄露頭角。現(xiàn)在校本課程的開發(fā)與實施最明顯的效應(yīng)是促使許多教師由過去的“一?!毕颥F(xiàn)在的“一專多能”發(fā)展,許多教師隱性才能在校本課程開發(fā)中逐步顯露出來。例如,劉正奎老師原來只是個書法的門外漢,鑒于他的基礎(chǔ)和愛好,學(xué)校送他外出培訓(xùn),加上他的努力,他現(xiàn)在不僅可以得心應(yīng)手地指導(dǎo),而且還承擔(dān)了學(xué)校的宣傳工作中的書寫任務(wù)。王秀芬老師原先對舞龍是一竅不通,出于對常州龍文化的熱愛,她先向民間的舞龍師傅學(xué)習(xí),后來又外出學(xué)習(xí),現(xiàn)在不僅取得了舞龍國家二級裁判資格,今年暑假她還準(zhǔn)備沖刺一級裁判資格。如今已是南京大學(xué)法學(xué)學(xué)士的馮政宇老師原來的專業(yè)是政史,為了他開設(shè)的陽光工作室課程能受到學(xué)生的歡迎,他參加了法律的自學(xué)考試,取得了南京大學(xué)的法學(xué)學(xué)士學(xué)位,又通過了國家心理咨詢師二級培訓(xùn),2005年還考取了教育碩士研究生。
開發(fā)校本課程是一個過程,一種積累。在這個過程中,促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展,積淀了學(xué)校厚重的文化底蘊。學(xué)校以“校本課程的開發(fā)與實施”為依托,促使老師們在參與“校本課程的開發(fā)與實施”過程中,獲得更全面的發(fā)展??梢哉f我校校本課程的開發(fā)與實施,則在更高的層面上落實了“讓每位師生都得到更好的發(fā)展”的花中辦學(xué)理念,促進(jìn)了學(xué)生更好成長,促進(jìn)了教師隊伍綜合素質(zhì)的提升。