學(xué)校教學(xué)管理是一項涉及環(huán)節(jié)多，任務(wù)繁重而細致的工作。搞好教學(xué)管理可以促進教學(xué)過程的規(guī)范化和有序化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校其他各項工作的正常順利進行保駕護航。本文主要從目前學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀和存在問題出發(fā)，分析問題產(chǎn)生的根源，并提出了相應(yīng)的解決對策。希望對大家有幫助！
問題一：校領(lǐng)導(dǎo)班子自身存在問題
在一些重大問題的決策上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子不能夠充分地論證，不能夠充分聽取廣大教師的意見，還只是停留在制度上的，自上而下的要求上，沒有形成教師自覺的行為。沒有形成教師主動地、自覺地發(fā)表自己見解的運行機制，教師有效參與度相當(dāng)?shù)?，并且校?wù)公開的力度不夠，不了解情況的前提下實施的決策必然不成熟，這樣容易引起教師的不滿，使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間距離拉大，不利于有關(guān)辦學(xué)理念和管理制度的實施。分管校長在協(xié)助校長工作過程中，在自己負責(zé)的″條條塊塊″中，工作力度不夠，一方面是礙于情面，不能把一些問題及時解決，做到防患于未然；另一方面，信息不能及時傳達，不能使工作及時、有效地開展。
問題二：各職能部門協(xié)調(diào)配合不夠
具體表現(xiàn)在對自己部門內(nèi)部存在的問題，不能及時地解決，使部門對外的工作不能正常地開展；對領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)不能充分地領(lǐng)會，不能及時高效地開展工作，甚至采取拖拖拉拉，敷衍應(yīng)付的態(tài)度，使教育教學(xué)活動的開展不能很好地落到實處?；蛘咴诟鲯唛T前雪的情況下，對于領(lǐng)導(dǎo)布置的需要多個部門合作的工作，不能積極主動配合，而是互踢皮球，采取能躲就躲，能推就推，不能夠協(xié)同作戰(zhàn)，發(fā)揮合力，缺乏團隊精神。
問題三：學(xué)生選課與走班上課的困惑
學(xué)生自主選課是新課程區(qū)別于傳統(tǒng)高中課程的一大特色。學(xué)生自主選課后造成的各模塊人數(shù)不一如何協(xié)調(diào)？各學(xué)科組教師向教務(wù)處申報的校本選修課程，由教務(wù)處公布選課清單供學(xué)生選擇。但學(xué)生自主選課后，人員的編班、協(xié)調(diào)工作量太大，由手工操作是難以想象的。實行走班上課后，必然出現(xiàn)一個教學(xué)班里有來自多個班的學(xué)生的情況。涉及到的學(xué)生考勤、交作業(yè)、分發(fā)學(xué)習(xí)材料、組織模塊學(xué)分過程綜合表現(xiàn)互評等工作，如果還是學(xué)校的傳統(tǒng)模式，就會顯得過于紛繁而復(fù)雜。應(yīng)該說新課改給學(xué)校的管理模式新的沖擊，教師學(xué)生們上課的編排與平時各方面的記錄會給學(xué)校教育者們帶來不小的難題。
問題四：師生交流不足教師教學(xué)有誤區(qū)
新課改對教師是新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)模式一個班主任可能最多帶三個班級的課，現(xiàn)在學(xué)生的流動性增大，人員不像過去那么固定不變。而且關(guān)于素質(zhì)評價的要求層次也越來越高。教師要對其作業(yè)、形成性測驗、課堂參與度、創(chuàng)新性等七八個項目逐個評分、簽字，作個性化評價，工作量實在是太大了，而且教師連學(xué)生都認(rèn)不過來，這樣的評價又有多少價值呢？這就直接導(dǎo)致許多教師課前備課不夠充分，對課堂上可能遇到的問題估計不足，講課時出現(xiàn)知識點遺漏；同時，師生之間課下相互之間交流少，老師在上課時不能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對布置的作業(yè)不能夠及時批改和糾錯分析，不能及時對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進行章節(jié)或單元檢測，對學(xué)生提出的問題不能及時解決，從而導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生疏離感，對學(xué)習(xí)失去興趣。以至于更多的人把新課改當(dāng)成了花架子，華而不實。
問題五：班主任班級管理不能嚴(yán)、細、實
班主任班級管理需要與時俱進的藝術(shù)，同時要在嚴(yán)、細、實上下工夫。有的班主任表面工作做的很好，其實沒有深入到班級工作的內(nèi)部中去；有的班主任在所帶班級的威信并不高，在工作中缺乏魅力，駕馭整個班級的能力不強；有的班主任在班級管理中缺乏科學(xué)的研究，容易跟著感覺走，憑自己的經(jīng)驗管理班級；有的班主任不善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不善于和本班的其他任課教師交流，缺乏協(xié)同作戰(zhàn)能力。
新課改拍岸驚起教學(xué)管理模式新層浪，問題的出現(xiàn)總會有解決問題的方法，針對現(xiàn)存的教育問題一種智能化的教學(xué)幫手隨即誕生。智能化體現(xiàn)在，專為學(xué)校的管理設(shè)置相應(yīng)的智能模塊。當(dāng)您將這個智能化幫手請到身邊時，校園每個角落的信息都會及時傳達到您的身邊。
校長綜合管理：學(xué)校的所有信息都會被及時匯總，教職工的信息無一遺漏，在智能化的幫助下校領(lǐng)導(dǎo)可以與教師在這個平臺上互相交流，并且定期考核教職工的工作情況，對教師采取客觀公正的評價方式;對學(xué)生的信息情況也能了如指掌，方便與上級領(lǐng)導(dǎo)匯報工作情況，方便學(xué)校與家長的長遠交流配合與發(fā)展。
校務(wù)管理：學(xué)校的新聞發(fā)布機構(gòu)模塊，文件下發(fā)機構(gòu)，現(xiàn)在的學(xué)校均有網(wǎng)絡(luò)，只不過利用率不高，學(xué)校應(yīng)該將信息化充分應(yīng)用到實際操作中來。在校務(wù)管理的智能化輔助下，有助于加強各部門的強強聯(lián)合，達到最佳效果。
教師模塊：是教師與學(xué)生感情溝通的開始，是教師與學(xué)校信息交流的通道。教師的工作要事事巨細，涉及到的環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的成績與發(fā)展的決定因素之一，所以教師的工作可謂是難上加難，每一位教師都希望能有一個幫手，為自己分擔(dān)。在智能化的輔助下相信會為您解決實際問題，這里有行政班級管理，教學(xué)班級管理，行政德育管理等模塊，改變教師以往大量手工操作，大批文件需定時上交的局面。特別是走班制情況下學(xué)生信息復(fù)雜的記錄情況，都不會再是教師們苦惱解決的問題，網(wǎng)絡(luò)版的智能幫手將會一一記錄，數(shù)據(jù)共享。
