隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，黨和政府科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，“兩免一補(bǔ)”政策的落實(shí)，教育經(jīng)費(fèi)的大量投入，各級(jí)各類學(xué)校都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，師資在得到加強(qiáng)，條件在逐步改善，規(guī)模越辦越大。這些都著實(shí)令人高興，也是一名教育工作者所企盼的。在這喜人的形勢(shì)面前，雖說教育要均衡發(fā)展，但我們也必須看到一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小型農(nóng)村中學(xué)卻越來越顯現(xiàn)出其辦學(xué)的艱辛，發(fā)展的困難。特別是在師資、生源和辦學(xué)條件等幾個(gè)方面都成為制約小型農(nóng)村中學(xué)發(fā)展的瓶頸。我校只有八百多人，處地湖區(qū)，規(guī)模小，作為這樣一所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)，不得不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，自然引發(fā)個(gè)人內(nèi)心的憂與思。
憂
一、師資
教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師是學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)力，沒有一支“善戰(zhàn)”的教師隊(duì)伍，學(xué)校的生存與發(fā)展將都成為空話?？晌倚熧Y隊(duì)伍的狀況如何呢？近40名教師，從年齡結(jié)構(gòu)上看，50歲以上占三分之一強(qiáng)，年齡趨于老化；從住址上看，家在本地農(nóng)村的占百分之八十；從學(xué)歷上看，專科畢業(yè)生2人，本科3人，文革中的初中畢業(yè)生2人，其余則都為中師畢業(yè)生，雖都取得了職后學(xué)歷，但學(xué)歷明顯偏低；從能力上看，老教師有熱情，但心有余而力不足，青年教師有工作激情，又缺乏相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，中年教師求平持穩(wěn)，缺乏創(chuàng)意；從心理上看，老教師重在和氣生財(cái)，保持晚節(jié)，青年教師則“身在曹營(yíng)心在漢”向往著城鎮(zhèn)的學(xué)校的條件和私立學(xué)校優(yōu)厚的待遇。造成這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)條件差，新教師、好教師不愿來，來了也留不住。這樣一支教師隊(duì)伍，維持學(xué)校生存都很難，當(dāng)然制約著農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展。
二、生源
學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，學(xué)生是學(xué)校的生命力。任何一所學(xué)校缺少學(xué)生或?qū)W生素質(zhì)偏低就難有旺盛的生命力。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)的生源也顯示出了新特點(diǎn)。
其一是生源不足。我校地處農(nóng)村，招生范圍地廣人稀，經(jīng)濟(jì)比不上城鎮(zhèn)發(fā)達(dá)，居住比不上城鎮(zhèn)集中，學(xué)校生源顯得不足。我校每年招生兩百多人，招生來源本身就不足，再加上部分家長(zhǎng)、學(xué)生向往城區(qū)中學(xué)好的辦學(xué)條件而千方百計(jì)地轉(zhuǎn)學(xué)，因父母外出打工而到異地就讀，使生源本就不足的學(xué)校生源更加緊張。
其二是生源不穩(wěn)。學(xué)生進(jìn)校不易，留住也難。農(nóng)村中學(xué)的流失歷來居高不下，既有學(xué)校自身原因，也有一定的社會(huì)原因。有的學(xué)生向往城鎮(zhèn)條件好的中學(xué)而“走”失；有的學(xué)生為家庭脫貧就業(yè)而“流”失；有的學(xué)生自認(rèn)學(xué)不好，讀不進(jìn)，不是讀書的料，對(duì)上學(xué)是一個(gè)“煩”而莫名其妙地“消”失；有的學(xué)生父母雙雙外出打工，將他們留給爺爺奶奶、外公外婆，這些學(xué)生是人在學(xué)校，“心系”社會(huì)，到校是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，似讀非讀，老師一查即病而形成一種“溜”失。
其三是生源素質(zhì)偏低。眾所周知的城鄉(xiāng)差別，使進(jìn)入我校的新生除了個(gè)體成績(jī)參差不齊之外，整體水平明顯偏低。這些也制約著農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展。
三、辦學(xué)條件
社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活越來越好，對(duì)文化教育的要求也就越來越高。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求和學(xué)校硬件設(shè)施的滯后形成矛盾，我校的辦學(xué)條件依然如故，一幢三層12間教室的教學(xué)樓，一幢三間三層的綜合樓。其余則為一溜一色磚木結(jié)構(gòu)的平房。建筑面積嚴(yán)重不足。住校教師每人一間小房都不夠，更談不上“單元”了。綜合樓一樓不得不用作學(xué)生宿舍。全校幾十名教師擠在一間教室里辦公，且這樣的大辦公室還得兼作會(huì)議室，大型活動(dòng)的活動(dòng)室。微機(jī)室、電教室、實(shí)驗(yàn)室勉強(qiáng)可用。至于階梯教室、語音室、音樂室、閱覽室……就只有以后再說了。由此可見，農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件也制約著農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展。
思
智者不惑，仁者無憂，勇者不懼。上面講到我校的發(fā)展所受到三個(gè)方面的制約，是為了說明現(xiàn)狀，不是叫苦，更不是畏難，也不是說小型農(nóng)村中學(xué)前途一片黑暗，不能發(fā)展，發(fā)展不了。作為這樣條件學(xué)校的校長(zhǎng)，如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)，如何采取相應(yīng)措施，如何從不利因素中找到有利于工作，有利于農(nóng)村中學(xué)發(fā)展的切入點(diǎn)，這需要我思考，需要我探求，我認(rèn)為這個(gè)切入點(diǎn)就是固本培源謀發(fā)展。“謀”是尋找，是探究，是計(jì)劃，是打算，是措施，是策略，事在人為，同樣事在人“謀”，如何“謀”？就是要固本培源。
一、固本
固本，就是要加強(qiáng)學(xué)?；窘ㄔO(shè)，給師生營(yíng)造一個(gè)較好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)校條件也應(yīng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步同步。在今天，老講農(nóng)村窮、條件差，要師生艱苦奮斗是蒼白無力的，不能讓人信服。要不斷更新、完善、興建必要的設(shè)施。使學(xué)校建筑和硬件條件向城區(qū)兄弟學(xué)?？待R。有的會(huì)說這真是坐著說話不知站著說話的腰酸。誰不知道這樣做？可“巧婦難為無米之炊”，我用什么做錢？是的，經(jīng)費(fèi)從何而來，這就要“謀”。首先向上級(jí)反映，爭(zhēng)取政府支持。反映學(xué)校發(fā)展的需求，反映學(xué)校安全隱患，反映師生對(duì)現(xiàn)代教育的渴求，爭(zhēng)取上級(jí)支持，爭(zhēng)取財(cái)政撥款。我們?cè)谶@方面作了努力，也得到了回報(bào)，上級(jí)已把我校宿舍納入危改項(xiàng)目。第二向社會(huì)呼吁，爭(zhēng)取社會(huì)幫助。找學(xué)校畢業(yè)的精英，激發(fā)他們的愛校情結(jié)，同時(shí)對(duì)在校學(xué)生也是一種激勵(lì)。找社會(huì)名流，激發(fā)他們的家鄉(xiāng)情結(jié)，赤子情懷，為家鄉(xiāng)教育添磚加瓦，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。找與學(xué)校有往來的單位，像建筑商，工程完工后，要求幫學(xué)校修條路；像眼鏡店，幫學(xué)校做個(gè)宣傳櫥窗等。第三，向內(nèi)部挖掘，開源節(jié)流。在學(xué)校倡導(dǎo)節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥，從節(jié)約一滴水，一支粉筆，一張紙，隨手關(guān)燈等做起，收集廢品，變廢為寶，解決班費(fèi)不足。近兩年，我們用上面的撥款和募集的資金，解決了一些急需做的事。學(xué)生宿舍已交付使用，刮風(fēng)下雨學(xué)生擔(dān)驚，老師受怕已成為過去。校園道路全面硬化，天晴一身灰，下雨一腳泥已成為歷史。完善學(xué)校用電設(shè)備，規(guī)范線路走向，既安全又美觀。植樹種花，綠樹成蔭，四季飄香，環(huán)境熏陶造就人。更換教師的辦公桌椅，改善師生的工作環(huán)境，使他們坐得舒適，辦公開心。添置必需的文藝體育設(shè)施和器材，豐富師生的文娛體育生活。城區(qū)學(xué)校是鬧中取靜，我們地處農(nóng)村，則靜中取鬧，用活動(dòng)的開展留住師生的身，栓住師生的心。
“酒香不怕巷子深”，“花香自有蝶飛來”。隨著學(xué)校環(huán)境的改善，要求來校的教師多了，要求轉(zhuǎn)校的學(xué)生少了，師生樂意來校工作、學(xué)習(xí)，學(xué)校也就活了。
二、培源
如果說固本是必需的話，那培源就是我們學(xué)校發(fā)展的必要。培源，就是要致力開發(fā)發(fā)展的源泉和發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校發(fā)展需要培什么“源”？我認(rèn)為師源、生源，是學(xué)校培源的重點(diǎn)。
一培師源。教師是學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)力。培師源，就是要從精神上、業(yè)務(wù)上提高教師素質(zhì)和工作能力。精神上要求教師用“五以”（即以超前的意識(shí)引領(lǐng)人，以淵博的學(xué)識(shí)信服人，以流利的口才吸引人，以高尚的師德帶動(dòng)人，以個(gè)人的魅力感染人）來規(guī)范自己的行為，用模范的榜樣去激勵(lì)他們，用組織的關(guān)愛去感化他們，以追求進(jìn)步的思想去鼓舞他們。使他們振作精神，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)校，關(guān)愛學(xué)生。打造一支思想過得硬的教師隊(duì)伍。業(yè)務(wù)上培師源首先就是要“走出去”。讓本校教師到外校外地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，新的好的教學(xué)方法，把外地外校先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與本校實(shí)際相結(jié)合，形成適合我校的教育教學(xué)方法。二是“請(qǐng)進(jìn)來”。請(qǐng)外校外地教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上觀摩課，對(duì)上級(jí)組織的聽課、說課、評(píng)課活動(dòng)更是積極參與。三是形成合力。以老帶新，以新促老，以骨干教師帶動(dòng)其他教師，形成一種互教互學(xué)共同進(jìn)步的良好教研氛圍。四是強(qiáng)化措施。要求中青年教師要加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，凡學(xué)歷不達(dá)標(biāo)者，一律去參加各種形式的函授學(xué)習(xí)，學(xué)校給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并同評(píng)優(yōu)、評(píng)模、師德考評(píng)掛鉤。五是形成學(xué)校的文化學(xué)習(xí)氛圍，交流學(xué)習(xí)心得，暢談學(xué)習(xí)體會(huì)，定期主辦學(xué)習(xí)期刊。六是利用上級(jí)對(duì)農(nóng)村中學(xué)的傾斜政策，引進(jìn)新鮮血液，補(bǔ)入一定的年青的教師?？傊?，致力打造一支業(yè)務(wù)上叫得響的教師隊(duì)伍。
二是培生源。學(xué)校辦學(xué)水平是通過教育質(zhì)量來體現(xiàn)，學(xué)生是學(xué)校教育的主體，沒有學(xué)生就沒有生命力。沒有良好的教育就沒有優(yōu)質(zhì)的生源，沒有優(yōu)質(zhì)的生源就難以形成優(yōu)質(zhì)的教育，兩者相互依存。如何培生源？作為校長(zhǎng)首先要有明確的辦學(xué)思想----我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是：在校是個(gè)好學(xué)生，在家是個(gè)好子女，在社會(huì)是個(gè)好公民。為了做到這“三好”，還必須做到“三個(gè)”提高：提高明辨是非能力，提高適應(yīng)生存能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校的課程設(shè)置、時(shí)間安排和活動(dòng)的組織，除了嚴(yán)格按上級(jí)的要求之外，也要充分體現(xiàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想。二是要關(guān)注學(xué)校招生范圍的新生生源。農(nóng)村人口分散，范圍廣，班級(jí)學(xué)生數(shù)少，按規(guī)定的師生比所配置的教師就顯得不足，加上小學(xué)教師本身素質(zhì)的差異，我們就必須打破中小學(xué)教師“老死不相往來”的舊局，開展手拉手的教學(xué)活動(dòng)，派教師到小學(xué)參與教研，共同打造品學(xué)雙優(yōu)的生源。三是要讓學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好。針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教育方法，特別是當(dāng)前日益增多的留守生，我們建立留守生檔案，定期同家長(zhǎng)溝通，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的心理輔導(dǎo)教師要?jiǎng)討B(tài)跟蹤留守生，把學(xué)校辦成學(xué)生熱愛、依戀的第二家庭。四是不能僅盯著學(xué)生的今天，還要關(guān)注學(xué)生明天，要一切為了學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，傾盡全力托起明天的太陽。
只要我們善于謀劃，能從不利因素中找到有利于工作的切入點(diǎn)，并努力付諸行動(dòng)，我們的學(xué)校就能發(fā)展，我們的學(xué)校就會(huì)進(jìn)步。實(shí)踐證明，我們同城區(qū)學(xué)校的差距已經(jīng)縮小。
