按照教育規(guī)律辦教育，以教育家的精神辦學(xué)校，這既是變革時(shí)代的呼喚，也是教育實(shí)踐的吶喊。但部分學(xué)校的教育價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量的提高和辦學(xué)水平的提升?！皩W(xué)校管理不是價(jià)值無(wú)涉的活動(dòng)，學(xué)校日常管理中的自由與紀(jì)律、教師與學(xué)生的關(guān)系，都體現(xiàn)了一定的道德規(guī)范和價(jià)值。學(xué)校管理中的決策和執(zhí)行的困難、效率問(wèn)題等，往往認(rèn)知上的困難不是重要因素，重要因素是各種利益集團(tuán)的利益沖突，這種利益沖突反映了組織的倫理基礎(chǔ)和組織內(nèi)存在的價(jià)值沖突?！币嬲龑?shí)現(xiàn)教育變革，就必須踐行一種更有價(jià)值的教育。
我們需要在探討“學(xué)校是否‘在’改革”、“學(xué)校是否‘能’改革”、“學(xué)校是否‘愿’改革”三個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，來(lái)回答學(xué)校應(yīng)該如何變革。美國(guó)研究者通過(guò)大量的案例分析，總結(jié)出在企業(yè)管理中進(jìn)行價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該堅(jiān)持的七個(gè)原則：重視人力資源，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，小范圍內(nèi)實(shí)驗(yàn)，履行你的承諾，抵制自滿(mǎn)情緒，通過(guò)多種途徑取勝，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。這七個(gè)原則對(duì)學(xué)校管理同樣有意義。校長(zhǎng)在學(xué)校中進(jìn)行價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)，至少可以從以下幾方面著手。
一、形成學(xué)校核心價(jià)值觀
教育是“使人成為人”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它的邏輯起點(diǎn)是對(duì)人生的假設(shè)。我?；凇吧?、發(fā)展和幸?！比齻€(gè)層級(jí)的人生假設(shè)，提出了“為了生存而學(xué)習(xí)，為了發(fā)展而教育，為了幸福而奮斗”的學(xué)校核心價(jià)值理念。
為了把這種理念融入到學(xué)校教育中，我們確立了“三觀”：（1）教育觀。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是尊重與信任、溝通與理解、體驗(yàn)與建構(gòu)、合作與互動(dòng)的過(guò)程。（2）課程觀。課程不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的科目與計(jì)劃、掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，也是為學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)所提供的時(shí)間與空間、活動(dòng)與資源。（3）教學(xué)觀。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成個(gè)性的過(guò)程，也是師生互動(dòng)、凸顯學(xué)生的主體價(jià)值、師生共同發(fā)展的過(guò)程。
在形成核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，學(xué)校努力構(gòu)建以此為基石的學(xué)校文化體系，并在學(xué)校的各個(gè)核心領(lǐng)域貫徹核心價(jià)值觀。
二、培養(yǎng)具有優(yōu)良的基本價(jià)值品質(zhì)的學(xué)生
在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)這個(gè)問(wèn)題上，“最關(guān)鍵、最核心的就是我們所培養(yǎng)的人具備什么樣的價(jià)值品質(zhì)，有什么樣的價(jià)值信念，在日常工作和生活中踐行什么樣的價(jià)值原則，在面對(duì)重大利益沖突時(shí)做出什么樣的價(jià)值判斷和選擇，有沒(méi)有高尚的價(jià)值情操?！?br />
對(duì)基礎(chǔ)教育而言，人的一些優(yōu)良的基本品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。為此，我們?cè)诜治鰧W(xué)校的歷史傳統(tǒng)、借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)校的教育經(jīng)驗(yàn)、邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展價(jià)值教育培訓(xùn)、在全校范圍內(nèi)進(jìn)行關(guān)于價(jià)值品質(zhì)的討論和問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，最終確立了人的十個(gè)優(yōu)良的基本價(jià)值品質(zhì)：“尊重，責(zé)任，關(guān)愛(ài)，理想，誠(chéng)信，寬容，勤儉，感恩，樂(lè)觀，和平”。為培養(yǎng)學(xué)生的這些價(jià)值品質(zhì)，我們開(kāi)展了多種活動(dòng)。
▲ “價(jià)值品質(zhì)樹(shù)”
從某種意義上說(shuō)，人的成長(zhǎng)與樹(shù)的生長(zhǎng)有相似之處。因此，我們用一棵樹(shù)來(lái)表示十個(gè)基本的價(jià)值品質(zhì)的關(guān)系。我們把樹(shù)分為樹(shù)干和左、右三部分，把十個(gè)基本價(jià)值品質(zhì)也大致分為三組，其中以“尊重”與“責(zé)任”為核心。設(shè)計(jì)這棵樹(shù)的靈感源自種植于我校校園內(nèi)的天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的第一棵樹(shù)，因此，這個(gè)設(shè)計(jì)也具有濃郁的地方特色和深刻的象征意義。
▲ “價(jià)值品質(zhì)主題月”
我們?cè)O(shè)計(jì)并開(kāi)展了“價(jià)值品質(zhì)主題月”活動(dòng)：九月“理想月”、十月“關(guān)愛(ài)月”、十一月“安全月”、十二月“尊重月”、一月“誠(chéng)信月”、二月“勤儉月”、三月“感恩月”、四月“讀書(shū)月”、五月“責(zé)任月”、六月“樂(lè)觀月”、七月“自強(qiáng)月”、八月“合作月”。
▲ “價(jià)值品質(zhì)牌”
我們還在校園內(nèi)懸掛了“價(jià)值品質(zhì)牌”，每一個(gè)牌包括五個(gè)方面的內(nèi)容和含義：(1)該品質(zhì)的中文和英文（例如：尊重，Respect）。(2)對(duì)該品質(zhì)的一種解讀（如尊重他人 應(yīng)當(dāng)是 一種發(fā)自?xún)?nèi)心的尊敬，行動(dòng)是其自然 的 流露。它是一種高尚的美德，是 個(gè)人 內(nèi) 在修養(yǎng)的外 在表現(xiàn)）。(3)具有該品 質(zhì) 的三個(gè)代表人物（如“尊重”的 代 表 人物為孔子、杜威、蔡元培）。(4)你心目中的代表人物是誰(shuí)？向他學(xué)習(xí)什么？(5)你將如何做？你將成為什么樣的人？各個(gè)班級(jí)“陽(yáng)光學(xué)生形象代言人”、“希望之星”等的評(píng)選，為學(xué)生樹(shù)立了身邊的榜樣。
▲ 建設(shè)彰顯價(jià)值追求的班集體
班集體建設(shè)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。為此我們提出，作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的班主任，應(yīng)該具有價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，“引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)文化精神的建構(gòu)中形成人的主體意識(shí)，享受自我實(shí)現(xiàn)的生命快樂(lè)”；“引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)多元文化之間的關(guān)系，建構(gòu)一個(gè)平等、開(kāi)放的價(jià)值討論空間”；“引導(dǎo)學(xué)生確立正確的生命價(jià)值觀，調(diào)動(dòng)他們對(duì)個(gè)人價(jià)值與集體價(jià)值之間正確關(guān)系的認(rèn)同。”比如：我校以一些良好的價(jià)值品質(zhì)來(lái)命名班級(jí)、開(kāi)展班集體建設(shè)（如“理想一?三”“樂(lè)觀二?一”“奮進(jìn)三?三”“陽(yáng)光四?二”“飛翔五?一”等），經(jīng)學(xué)生設(shè)計(jì)、討論，各班都形成了自己的班徽、班訓(xùn)、班集體行動(dòng)準(zhǔn)則、班級(jí)活動(dòng)方案、教室布置方案等班級(jí)文化。此外，每周一節(jié)的班會(huì)進(jìn)入了課表，以確保班集體文化建設(shè)。
三、探索既有效又有價(jià)值的課堂教學(xué)
教學(xué)必須是一種具有內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值的活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容承載著價(jià)值觀，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，還是體育、音樂(lè)，都或凸顯或隱含著相應(yīng)的價(jià)值觀；教學(xué)過(guò)程承載著價(jià)值觀，啟發(fā)式、個(gè)性化的教學(xué)方式，承載著獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、尊重個(gè)性的價(jià)值觀，自主式、探究式的學(xué)習(xí)方式，滲透著自信、主動(dòng)的價(jià)值觀；教學(xué)交往承載著價(jià)值觀，課堂上良好的師生交往、生生交往，承載著平等、尊重、合作、互助、理解等價(jià)值觀；教學(xué)氣氛承載著價(jià)值觀，融洽、民主、愉快、緊張而有序的教學(xué)氣氛，在潛移默化中滲透著和諧、效率等價(jià)值觀。
我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的有效教學(xué)在價(jià)值追求上存在幾方面的問(wèn)題：“其一，以‘有效’代替價(jià)值；”“其二，以‘有用’代替‘有效’，又以‘有效’代替價(jià)值；”“其三，重視工具理性，而忽略?xún)r(jià)值理性。”在追求合理的有效性的同時(shí)，我們努力強(qiáng)化教學(xué)的價(jià)值意義：（1）以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。（2）把形成學(xué)生的價(jià)值觀、提升學(xué)生的價(jià)值品質(zhì)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的教學(xué)措施。(3）努力挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值因素。（4）教學(xué)符合倫理道德要求，如向善原則、誠(chéng)實(shí)原則、公正原則等。（5）堅(jiān)持公平的原則，對(duì)基礎(chǔ)不同、成績(jī)不一的學(xué)生一視同仁。（6）以教師優(yōu)良的價(jià)值品質(zhì)促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀的形成。
四、開(kāi)展具有價(jià)值意蘊(yùn)的教師培訓(xùn)
在教師培訓(xùn)中，我們首先確立了這樣幾個(gè)原則：既關(guān)注教師發(fā)展的工具性?xún)r(jià)值，也關(guān)注教師發(fā)展的目的性?xún)r(jià)值，使教師在為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和人生價(jià)值中，獲得全面、和諧的發(fā)展；既關(guān)注教師的行為，也關(guān)注教師的觀念；既關(guān)注教師眼前的發(fā)展，也關(guān)注教師未來(lái)的發(fā)展；既關(guān)注教師個(gè)體的發(fā)展，也關(guān)注教師群體的發(fā)展；等等。
在此基礎(chǔ)上，我校強(qiáng)調(diào)教師基本價(jià)值品質(zhì)的養(yǎng)成和培育，如對(duì)學(xué)生的人格平等、無(wú)條件的信任、真誠(chéng)的希望、發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)、始終如一的公正、對(duì)錯(cuò)誤和歧見(jiàn)的寬容，對(duì)待自己的積極的自尊、不斷的自我激勵(lì)、理性的自制，對(duì)待同事的真誠(chéng)的關(guān)懷、維護(hù)集體的尊嚴(yán)、對(duì)他人的信任和堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)結(jié)，對(duì)待工作的全神貫注的投入、專(zhuān)業(yè)的態(tài)度和精神、對(duì)教育質(zhì)量的不懈追求等。我們除了采取常規(guī)的一些培訓(xùn)方式外，還建立了校本教師教育體系，形成了自己的特色。
五、校長(zhǎng)自覺(jué)擔(dān)當(dāng)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任
學(xué)校變革的阻力和困難是不言而喻的，顯然，僅憑“單純的技術(shù)觀點(diǎn)”是不行的，“如果沒(méi)有教師出于道德上對(duì)成長(zhǎng)、同情心、共同責(zé)任的追求，變革就很難維持下去?！盵8]所以，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是“一種通過(guò)提倡某種價(jià)值觀，通過(guò)下級(jí)自覺(jué)接受某種價(jià)值觀而影響下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)……”[9]校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)就是帶領(lǐng)大家，用正確的方式做正確的事，用有價(jià)值的方式做有價(jià)值的事。為此，校長(zhǎng)既要做好價(jià)值澄清與價(jià)值選擇，又要確立好目標(biāo)與方向；既要明確規(guī)范，又要不斷創(chuàng)新；既要憑借經(jīng)驗(yàn)，又要進(jìn)行理性分析；既要有理想的信念，又要有持之以恒的堅(jiān)守。
在實(shí)踐中，校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)的方式主要有：（1）理想激勵(lì)方式。例如：我校正式出臺(tái)了“國(guó)際學(xué)校教師誓詞”，全體教師面向國(guó)旗莊嚴(yán)宣誓。（2）榜樣引導(dǎo)方式。例如：“名師示范”、“教育論壇”、“才藝展示”、“班主任經(jīng)驗(yàn)交流”等，既是思想和經(jīng)驗(yàn)的分享，更是榜樣的引領(lǐng)。（3）民主參與方式。例如：近兩年來(lái)，學(xué)校研制、修訂了172項(xiàng)規(guī)章制度，全部來(lái)自師生的廣泛參與。（4）創(chuàng)造價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)平臺(tái)。如學(xué)校征集并展示“教師語(yǔ)錄”（即教師對(duì)教育的感悟）；《校長(zhǎng)視線(xiàn)》作為校長(zhǎng)與師生員工溝通的載體，2010年編輯出版了26期，平均一個(gè)月兩期；“校訊通”短信是校長(zhǎng)與教師交流的便利方式。（5）人文關(guān)懷方式。校長(zhǎng)每周一早晨在校門(mén)口迎接師生；教職工過(guò)生日時(shí)，可以收到校長(zhǎng)的祝福短信和學(xué)校準(zhǔn)備的一碗長(zhǎng)壽面；每逢節(jié)假日或遇惡劣天氣時(shí)，教職工也能收到校長(zhǎng)的溫馨祝福和提示，等等。
