杭州第十四中學德育創(chuàng)新模式的探索
時間：2015/12/4
一、 “三氣”培養(yǎng)目標和“有序德育”的內涵
“氣”在中國文化史、科技史、思想史上均占有重要地位，但在教育上雖有提及卻引用不多。其實，氣順人順，氣和人和。人都是在一種生動的氣韻中生活、成長的，為學生提供一種靈動的氣場是使孩子們心靈得以滋養(yǎng)的重要途徑。因此，“三氣教育”是我校學生的立命之學，也是積善之方。所謂“三氣”，指的是“正氣”“大氣”和“靈氣”這三種人格品質。
正氣，在道德層面上就是指剛正的氣節(jié)、光明正大的作風和純正良好的風氣。文天祥《正氣歌》云：“天地有正氣，雜然賦流形?！逼洹罢龤狻眱勺?，有浩然、凜然，可贊、可嘉之意。講正氣，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。高中孩子正處于價值觀、人生觀的搖擺期，弘揚正氣，就是為了避免社會上一些負面的、甚至是錯誤的價值觀影響學生，為學生擁有健康正確的人生觀奠定道德基礎。
大氣，意指大方、大度、寬容、包容，它是一種個性、稟性。孟子說：“吾善養(yǎng)吾浩然之氣?！毙翖壖舱f：“有人雄泰華，無意巧玲瓏?！彼麄兌紡娬{做人要大氣，要做志向遠大、胸懷寬廣的人。當今的孩子多為獨生子女，集家人寵愛于一身，“大氣”教育可以幫助學生養(yǎng)成與人協(xié)同、包容體諒的合作精神。我們認為學生的大氣應該是：從容大方、成熟寬厚、寧靜和諧、胸襟開闊、堂堂正正。
靈氣，意指聰慧、創(chuàng)新、有悟性。明朝吳承恩《畫松》詩：“風云暗淡藏靈氣，月露莊嚴有異姿。”《管子·內業(yè)》曰：“靈氣在心，一來一逝，其細無內，其大無外?！碑斚陆逃w制中的功利化因素讓孩子們少靈氣缺童真。我們相信擁有好奇之心、感悟之心、親近之心、創(chuàng)新之念的學生才能有美好的未來。高中生的學習，應當是自主學習，善于質疑，勤于反思，勇于創(chuàng)新。
所謂有序德育，就是根據學生的生理、心理特征和思想形成的發(fā)展規(guī)律，以“正氣、大氣、靈氣”為培養(yǎng)目標，從各年級高中生的道德心理發(fā)展需要出發(fā)，對德育內容進行科學地分解和排列，形成一個個相互聯系的教育序列。其實質是一個“序”字，體現在三個方面：一是學生生理、心理發(fā)展之序；二是道德發(fā)展之序；三是前兩者相互聯系形成的科學的教育發(fā)展過程之序。
二、 列入“有序德育”的“三氣教育”
高中生道德品質的發(fā)展貫穿于其整個高中階段，并延續(xù)到一生。這是一個自我道德感不斷提升、自身道德意志不斷增強，從而使得道德修養(yǎng)不斷完善的過程。假設學生的道德感是一個未知的木桶，那么通過“三氣”教育，就可能達到提升木桶的每一塊“板材”的目的，也就是放大了“木桶效應”。學校在按照“有序德育”的要求落實“三氣”教育的內容時，按照時間順序做了以下工作。
（一） 對全體學生進行了道德品質干預的前瞻性研究
首先，我們隨機選取了高一至高三各兩個班進行了有關道德品質發(fā)展的相關問卷調查，主要進行了誠信品質調查、學習行為調查、幸福感調查、學生興趣休閑方式調查、高中生自我價值感調查、學生內在需要調查等，以了解學生在日常生活中道德品質的發(fā)展情況。
其次，運用文獻搜索法、觀察法和個案訪談法對部分學生進行調查分析和研究。通過對學生會、學生社團、學生業(yè)余黨校的成員等進行訪談，了解目前學生的思想和道德發(fā)展動向。
最后，在對調查研究結果進行具體分析討論的基礎上，開始逐步形成“有序德育”規(guī)范教育的思路。
（二） 具體明確“三氣”要求，確定“有序德育”培養(yǎng)內容
學校依據調查內容，研究德育方法，探索適合學生發(fā)展的德育途徑。學校明確了不同年段學生的身心特點和生活特點，賦予了各年段不同的德育要求和目標；同時明確了各時間段的德育重點。在此基礎上，學校按照德育的總體要求把德育內容模塊化，確定主題，細化要求，并據此開展教育實踐活動，引領和整合校園生活中的各種德育現象。
根據高一學生入校不久、初高中學生的差異和我校作為重點中學的生源特點等具體情況，學校確定了高一年級的階段德育目標：圍繞“修身、規(guī)則、文明禮儀”進行“規(guī)范教育、勵志教育、學法教育”。
高二學生對各種常規(guī)已經知曉，學習成績的分布形態(tài)逐步形成，部分學生學習動力不足。據此，學校確立的高二德育目標為：以“提升信念、糾正偏差、減少分化”為目的進行“意志品質教育、健康人格教育、自我反思教育”。
高三學生自我意識增強，自我控制能力和自我調解能力接近成年人，同時因為高考思想壓力和心理上的波動比較突出。據此，學校確定了高三的德育目標：以“培養(yǎng)健康心理、樹立遠大理想、確立正確‘三觀’”為目的進行“職業(yè)理想教育，挫折教育，人生觀、價值觀、世界觀的進一步教育”。
三、“有序德育”的具體實施過程
學校以細節(jié)德育、生活德育、主體德育、制度德育、人性德育、網絡德育這六方面為德育著力點開展實踐活動，從“系列化、生活化、人本化、制度化、人性化、網絡化”六個不同側面探索“有序德育”的教育之路，開設了“正氣、大氣、靈氣”校本德育課程，出版了《正氣、大氣、靈氣德育文集》。下面以學校德育六大主題活動為例，剖析“三氣”育人目標導引下的德育序列性。
主題模塊一：“做誠信事，說誠信話，做誠信人”，開展系列“誠信”教育活動
（1）以周一的國旗下主題演講為載體，營造誠信教育氛圍。學校以每周一次早會的形式進行系列演講，如誠信的意義、誠信活動倡議、尋找身邊的誠信、開設誠信考場倡議等；利用電子大屏幕、黑板報、班級自置欄目、班級整體布置等強化學生的誠信意識，營造誠信教育氛圍。（2）以班會課為主陣地，讓誠信教育深入人心。各班級開展形式多樣的主題班會。各班制訂誠信公約，征集誠信口號和個人誠信宣言，討論切合十四中特色的“誠信”守則，同時每個年級推出精彩的誠信班會課，對征集到的誠信宣言進行評比篩選并制成展板進行宣傳推廣。（3）結合團委各項工作，使誠信教育處處開花。校團委組織學生進行“誠信調研”“誠信演講”等活動。同時將誠信教育融于學生社團活動中，開展了以“誠信”為主題的課本劇表演比賽、校音樂會演出；發(fā)動學生搜集身邊的誠信故事，通過校電視臺、展板等呈現給大家。（4）開設無人監(jiān)考試場，使誠信教育真正落到實處。學校在高一高二年級各開設了一個無人監(jiān)考試場，學生自愿報名并填寫申請表，說明要參加的試場和科目，由班主任和年級組總體把關核實。
主題模塊二：圍繞“八榮八恥”，開展“知榮辱、樹新風”系列活動，培養(yǎng)榮辱觀
（1）在始業(yè)教育中知榮辱。保送生開學的第一天，學校向保送生發(fā)放了“八榮八恥”宣傳卡片和“你心目中校園的八榮八恥”征集表，并向保送生做了“八榮八恥”的學習講座。在講座之后，全體學生在“知榮辱，樹新風”的橫幅上簽上自己的姓名，以表自己學習的決心和信心。（2）在學會感恩中知榮辱。學校結合“感動中國年度人物”評選活動，在校園內開展了一系列形式多樣的宣傳教育活動。如在班會課時間，學校通過校園閉路電視系統(tǒng)向全校播放“感動中國年度人物”頒獎典禮，讓學生的心靈經受了一次洗禮；在學校周會上，學生代表以“感動的延續(xù)”為題演講；每個班級以“感動中國、感動你我”為主題進行了主題班會；母親節(jié)以班級為單位開展了“給母親的一封信”活動，并要求學生回家給母親做一件事。整個系列活動在學生中取得了強烈反響，達到了良好的教育效果。（3）在人生格言中知榮辱。人生格言是一個人人生觀、價值觀和榮辱觀的體現，表現了一個人的人生理想和人生追求，一句正確的人生格言能助人成功。為此，校團委、學生會向全校發(fā)出“我的人生我做主”人生格言征集活動，面向全校同學征集原創(chuàng)格言。全校各個班級利用班會課時間，以“我的人生我做主”為主題舉行了活動。同時，每個班評出最佳的格言10條，編訂成冊，并在學校電子屏幕滾動播放。（4）在日常行為中知榮辱。學校倡導學生以遵守中學生日常行為規(guī)范為榮，以違反學校紀律、違反行為規(guī)范為恥。在周一全校的周會上進行了“榮辱觀”教育的啟動儀式：用攝像頭記錄下學生在行為規(guī)范中不文明的行為，如隨意踩踏草坪、不遵守交通規(guī)則等。攝像頭記錄下的點點滴滴，觸動了每個學生的心靈，使他們對“榮辱觀”有了更深刻的認識。
主題模塊三：圍繞“創(chuàng)文明城市”主題，開展“文明從身邊做起”系列活動，提高學生道德素養(yǎng)
（1）文明從營造校園氛圍開始。學校開展了“杭州第十四中學文明用語”征集活動，各班進行了“文明大學堂”黑板報評比；在全校開展了樹立文明標兵的活動，黨校的學生率先給全校同學樹立文明形象。（2）文明從創(chuàng)建節(jié)約型校園開始。開學典禮上學校向全校學生發(fā)出“建設節(jié)約型校園”的倡議，要求全校學生杜絕十大浪費行為；學生暗訪學校各個部門、場所，拍攝各種浪費的行為，制作成DV，并在周會上指出15種浪費行為，以提醒大家注意。（3）文明從治理陋習開始。學校開展了“治理陋習你有金點子嗎”的征集活動，學生對校園內的不文明行為進行了盤點，還走上街頭進行社會調查。中央電視臺《公德萬里行》攝制組慕名到我校對此次活動進行采訪，部分學生應邀參加了中央電視臺、杭州市文明辦等聯合舉辦的“治理陋習金點子”廣場宣傳活動。
主題模塊四：開展“走進人文，親近人文”系列人文教育活動
（1）利用周會平臺親近人文?；顒悠陂g周會講話的系列為“談自我修身”“談人文精神”等，加深學生對自我修養(yǎng)重要性的認識，提高他們自身的人文素養(yǎng)。（2）利用豐富的班隊活動和板報宣傳開展人文教育。以“做具有人文精神的高中生”為主題，每個班級開展了各種班團活動，如“誠信品質的養(yǎng)成”“做文明的中學生”“談個性與發(fā)展”“服飾與人的修養(yǎng)”等，同時圍繞人文教育進行了板報宣傳和評比活動。（3）在社團建設中加強人文修養(yǎng)的引導?？谡Z社、韓語社、語言聯盟、環(huán)保社以“關愛人文，保護人文”為主題開展了演講比賽、作文大賽、尋找街頭的錯字等活動。學校還以承辦“杭州市社團文化節(jié)開幕式”為契機，推出了體現“三氣”精神面貌的藝術節(jié)目。（4）在藝術中成長，在音樂中凈化。每年秋假學校都會秉承“用高雅的音樂影響人，用高尚的作品感化人”的教育理念舉行大型音樂會，如紀念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年音樂會、國慶60周年音樂會、秋季交響音樂會，讓學生在藝術的熏陶過程中感受高雅，凈化心靈。
主題模塊五：圍繞建立“健康向上的自我形象”，開展健全人格教育系列活動
（1）在尋找校園幸福感中調整自我。學校在全校范圍內進行了幸福感調查，了解幸福的來源。針對“你感覺什么是最幸福的”這一問題，在校園里隨機采訪教師和學生，并制作成短片在周會上播放。同時，進行“校園幸福大盤點”，讓學生深刻體會到幸福就在自己的身邊。（2）在實踐幸福中發(fā)展自我。放假期間學校開展了“尋找你身邊最幸福的人”活動，要求學生實踐幸福，把幸福帶給身邊的人，告訴他人自己是如何感受到幸福的，并以此來提升自己的幸福感。（3）在思考形象中完善自我。怎樣才是一個健康的中學生？什么樣的形象才是代表中學生的？學校在全校范圍內開展了“評選中學生形象代言人”活動。參賽的學生展示了自己積極健康的自我形象，經過層層篩選，選出了兩位學生，他們“正氣、大氣、靈氣”的精神風貌讓同學們感受到一名中學生應具有的自我形象。
主題模塊六：圍繞“正氣、大氣、靈氣”開展系列活動
（1）利用周會這一德育平臺，以“正氣、大氣、靈氣”為主題，做好系列教育工作。（2）圍繞“三氣教育”開設校本課程，舉行諸如“靈氣在心”的主題班會。（3）在高一、高二年級中組織“溫馨教室”評選活動，這是我校正在開展的“正氣、大氣、靈氣”系列教育活動中的一項活動。“溫馨教室”的評選，為班級營造了“雅致、溫馨、和諧”的氛圍，創(chuàng)建了民主、溫馨、和諧、高品位的育人環(huán)境，形成了雅致健康的教室文化，促進了師生關系的民主和諧發(fā)展。
真正的教育在于價值引導。2011年5月，學校承辦了全國中小學德育創(chuàng)新暨“體驗·生成”德育研討會，向來自全國的德育工作者作了“三氣教育”和有序德育研究的典型介紹和經驗推廣。我校在鑄就學生品格的過程中，實施序列化德育，將“三氣教育”內置于學校精神之中，以帶有規(guī)律性的內容和針對性的手段，引導不同階段的學生完成特定人格成長任務，有步驟地提升學生的品格以成君子之范，真正達到了內化和自律以獨善其身的道德境界。
