校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。一所學(xué)校的成功與否，在基本環(huán)境條件具備的情況下，管理起決定作用，正所謂管理出效應(yīng)，細(xì)節(jié)定成敗。在加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理方面，筆者個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、 關(guān)注細(xì)節(jié)管理， 明確工作職責(zé)，細(xì)節(jié)決定成敗。
我校特別注重教學(xué)細(xì)節(jié)管理，力求細(xì)致入微地審視管理過程和教育服務(wù)，注意細(xì)節(jié)、精益求精讓學(xué)校管理和教育服務(wù)日臻完美，盡快讓學(xué)校走出低谷。
1. 在教師備課方面：開學(xué)初，我們就制定了《四鋪中心學(xué)校集體備課要求》、《四鋪中心學(xué)校集體備課流程》以及《如何搞好集體備課》，要求教師一定做到三次備課，即一是集體備課，同學(xué)科同年級(jí)教師提前一周備出一個(gè)單元的課，確定出通案。二是個(gè)人根據(jù)自己教學(xué)及本班學(xué)生情況，提前三四天修訂通案，備出個(gè)案。三是教師提前一兩天，再次熟悉教材，結(jié)合個(gè)案，在教科書上備出實(shí)案，在課堂
教學(xué)中實(shí)施。
2. 在學(xué)生作業(yè)方面：我們也修訂了《學(xué)生作業(yè)布置要求》和《教師批改作業(yè)要求》，從對(duì)布置作業(yè)的內(nèi)容、梯度、形式及作業(yè)時(shí)間、教師批改的時(shí)間、符號(hào)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等方面都做了具體的、細(xì)致的要求。要求語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生作文必須在一周內(nèi)批改完畢，并及時(shí)發(fā)到學(xué)生手中。
3. 在教師教研方面：我們重新制定了《教師教學(xué)教研制度》，明確了教師參加教研是自己工作的一個(gè)重要部分，教師要積極參與教研活動(dòng)，并在教研時(shí)間、教研內(nèi)容、教研地點(diǎn)、教研方法、形式及其教研考勤等方面做了嚴(yán)格的規(guī)定。同時(shí)學(xué)校為了便于教師教研，保證教研時(shí)間及教研效果，在本學(xué)期，教導(dǎo)處重新調(diào)整了同學(xué)科教師的課程表，保證一個(gè)學(xué)科一個(gè)下午教研時(shí)間，例如：語(yǔ)文組是每周一下午2:00—4:00；數(shù)學(xué)組是每周二下午2:00—4:00，英語(yǔ)組是每周三下午2:00—4:00，理化生是每周四上午8:00—10:00，政史地和藝體學(xué)科為每周五上午8:00—10:00等等。在教研活動(dòng)時(shí)，要求教師評(píng)課不能流于形式，每位老師發(fā)言時(shí)至少要說出本堂課三條優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，且不能重復(fù)其他老師評(píng)過的內(nèi)容。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，形成合力。
開學(xué)初學(xué)校召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，明確提出“互相補(bǔ)臺(tái)好戲連臺(tái)；互相拆臺(tái)一起倒臺(tái)”。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要各司其職，盡職盡責(zé)。每位領(lǐng)導(dǎo)都要做到責(zé)任明確，積極協(xié)作，優(yōu)質(zhì)高效，甘于奉獻(xiàn)，共同推動(dòng)學(xué)校整體工作再上一個(gè)新臺(tái)階。為了把全校教師的干勁擰成一股繩，做到同心同德，目標(biāo)一致，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員率先垂范，在工作中精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互助合作，為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展群策群力，貢獻(xiàn)力量，并都能以身作則，深入教育教學(xué)第一線，在學(xué)校日常管理工作中發(fā)揮著重要的領(lǐng)航作用。
三、實(shí)施分層教學(xué)，提升課堂效率。
開學(xué)初我們制定了《四鋪中心學(xué)校關(guān)于分層教學(xué)的實(shí)施意見》，要求全體教師在教學(xué)上都要實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生能夠異步達(dá)標(biāo)。分層施教主要從以下四個(gè)方面著手：①按課型分層：主要是針對(duì)教師的方法而言，即因材施教，讓不同層次的學(xué)生參與不同層次的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在練中學(xué)，在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)，做到分合有序，動(dòng)靜結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，各得其所，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀。②提問分層：為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，教師要設(shè)計(jì)了差異性問題，讓不同層次的學(xué)生參與。③練習(xí)分層：為解決高層學(xué)生“吃不飽”，中層學(xué)生“吃不好”，低層學(xué)生“吃不了”的問題，實(shí)行練習(xí)分層。練習(xí)作業(yè)可分為必做題和選做題。必做題全體學(xué)生都做，選做題由乙組學(xué)生選做，甲組學(xué)生全做。這樣，學(xué)困生要完成課本上的基本練習(xí)，中等生不僅能完成基本練習(xí)，也能嘗試著選做較難的綜合題目；優(yōu)等生則另外增加題量和難度。④輔導(dǎo)分層：以群體教學(xué)為主，輔之以個(gè)別教學(xué)的形式，可使學(xué)困生及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)技能上的缺陷，跟上全班進(jìn)度，同時(shí)調(diào)動(dòng)非智力因素，培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。對(duì)中等生設(shè)計(jì)中等問題，指導(dǎo)科學(xué)方法，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)上進(jìn)為優(yōu)等生，防止下滑為學(xué)困生。對(duì)優(yōu)等生則另外進(jìn)行提高性輔導(dǎo)。分層次教學(xué)實(shí)施之后，教師上課效率提高了，學(xué)生聽課興趣也提高了，他們不再感到?jīng)]話說了，沒事做了。分層次教學(xué)使不同層次的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)，縮小不同層次學(xué)生之間的差距，學(xué)生在和諧的境界中成長(zhǎng)，學(xué)生素質(zhì)得到了全面發(fā)展。
四、加強(qiáng)班主任工作，讓學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)校堅(jiān)持班主任雙周例會(huì)制度，強(qiáng)化每位班主任教師的工作責(zé)任心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)總結(jié)班級(jí)管理中的問題，找出解決問題的辦法與思路。經(jīng)常性地開展班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)交流，征集和評(píng)選班級(jí)建設(shè)和學(xué)生管理金點(diǎn)子、學(xué)生成長(zhǎng)典型案例，不斷提高班主任的班級(jí)管理水平，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。扎實(shí)抓好課外興趣小組活動(dòng)，對(duì)有體育、藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)，早培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)資源，彰顯學(xué)校特色。
五、加強(qiáng)教科研工作，以教科研興校。
1. 在教師培訓(xùn)方面，以教科室、各學(xué)科教研組長(zhǎng)為工作主體，大力支持教師參加上級(jí)有關(guān)部門組織的各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與進(jìn)修等。本學(xué)年學(xué)校先后組織教師到上海、北京、淮南、合肥、哈爾濱等地參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
2. 加強(qiáng)名師培養(yǎng)的力度，扎實(shí)做好名師培養(yǎng)工作，讓名師更優(yōu)，真正發(fā)揮名師效應(yīng)；大力開展教師讀書活動(dòng)，提升教師的精神追求。發(fā)揮學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)骨干和市、縣級(jí)骨干教師在教學(xué)中的示范、引領(lǐng)作用，開展好“骨干教師示范課”活動(dòng)；深入做好課題研究工作，鼓勵(lì)教師積極撰寫教育教學(xué)論文，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力； 實(shí)施“青藍(lán)工程”培養(yǎng)計(jì)劃。
本學(xué)期學(xué)校倡導(dǎo)在七年級(jí)率先實(shí)行“先學(xué)后導(dǎo) 當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教師精心備課，教科室加強(qiáng)督導(dǎo)，已取得良好的教學(xué)效果。
六、抓落實(shí)，抓檢查，形成精細(xì)化的管理激勵(lì)機(jī)制。
一所好學(xué)校，靠的是好的管理，好的管理靠的是好的制度，也就是說必須建立完善的學(xué)校管理制度。教師考核工作，是學(xué)校管理工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它有利于調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，保證教師隊(duì)伍的良好素質(zhì)。同時(shí)通過考核，也可以為教師職稱晉升和職務(wù)晉升提供重要依據(jù)。學(xué)校管理以調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，這就離不開激勵(lì)，而激勵(lì)的過程就是我們常說的調(diào)動(dòng)人的積極性的過程。我們?cè)趯?shí)施教師考核中，始終把教師的業(yè)績(jī)與績(jī)效工資掛鉤。實(shí)施多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬，充分調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性。
老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易?！蓖菩芯?xì)化管理就是要“事事有人管，時(shí)時(shí)有人管”，學(xué)?，F(xiàn)在已實(shí)行“首見首問責(zé)任制”，變一人操心為大家操心；每一個(gè)步驟都要用心、細(xì)心、精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，把每一項(xiàng)工作都做成精品。學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如果把精細(xì)化管理落到實(shí)處，必然會(huì)推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作更上新臺(tái)階。
