摘要：目前大中專院校學(xué)生管理工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了能夠更好的開展該項(xiàng)工作，學(xué)校應(yīng)該始終以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的特征和發(fā)展動態(tài)來選擇合適的工作方式。
關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；大中專院校；工作方式
學(xué)生管理是學(xué)校管理的一項(xiàng)重要組成部分。學(xué)生管理工作與學(xué)生思想品德教育、知識文化教育有著密切關(guān)系。隨著高中的不斷擴(kuò)招，大中專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越來越差，綜合素質(zhì)越來越低，學(xué)生管理工作越來越急切和困難，面對這種情況，學(xué)生管理工作應(yīng)采用什么方式才能改善這一狀況，已經(jīng)成為學(xué)校管理的一個重點(diǎn)。
1.大中專院校學(xué)生管理現(xiàn)狀
首先，生源質(zhì)量越來越低。隨著高中學(xué)校的不斷擴(kuò)招，成績差不多的初中生都會升上高中，花錢上高中的學(xué)生也存在一部分，因此，導(dǎo)致大中專生源質(zhì)量明顯下降，兩者差距較大，學(xué)生管理難度也越來越大，教學(xué)目標(biāo)無法保證較好的完成。其次，自制力較差。現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，一直以來都受父母的溺愛，父母為他們安排好生活的一切，使他們的依賴性較強(qiáng)，自制力較差。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大中專學(xué)生能夠自己獨(dú)立生活的只占30%左右。再次，自我個性較強(qiáng)。由于父母的慣養(yǎng)，使他們形成了自私、冷漠的個性，總是以自身的角度考慮問題，不關(guān)心集體、不關(guān)心同學(xué)。第四，學(xué)習(xí)主動性較差。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但是從目前狀況來看，有很大一部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，還有一部分學(xué)生只喜歡學(xué)自己感興趣的學(xué)科，缺課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。大中專學(xué)生之所以存在這些問題，與學(xué)生管理工作密切相關(guān)，大中專學(xué)生管理工作應(yīng)該采取各種不同的工作方式來不斷促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
2.學(xué)生管理的工作方式
2.1尊重學(xué)生
大中專學(xué)生更加細(xì)膩和感性，更渴望被關(guān)注和信任，但是很多教育工作者忽視了學(xué)生的內(nèi)心需求，以對大學(xué)生的要求去衡量大中專學(xué)生，一味勉強(qiáng)學(xué)生在文化成績和日常紀(jì)律表現(xiàn)中符合標(biāo)準(zhǔn)，這其實(shí)加重了學(xué)生的逆反心理，日漸壓抑的情緒很容易導(dǎo)致消極厭學(xué)、心理扭曲甚至發(fā)生暴力事件，對于大中專學(xué)生的管理重點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)是行為而是心理，如何使這些內(nèi)心脆弱、一直受挫、對自己不抱太高希望的學(xué)生獲得自信、愿意勇敢面對生活和競爭、能夠看清自己的優(yōu)勢找尋個性發(fā)展之路，需要教育工作者給他們內(nèi)心的支撐，而這份力量源于對他們的尊重和信任。大中專與高中學(xué)生的發(fā)展之路有所不同，他們絕大多數(shù)直接步入社會，而高中生基本上進(jìn)行再教育，我們應(yīng)摒除以分?jǐn)?shù)劃分學(xué)生的錯誤思想，尊重大中專學(xué)生的想法和需求，不勉強(qiáng)、不排斥、不否定，積極引導(dǎo)，做足學(xué)生的思想工作，使學(xué)生得到充分的關(guān)懷和信任，這樣學(xué)生才能更有勇氣面對各種挑戰(zhàn)。
2.2避免單向灌輸?shù)墓芾砟Ｊ?
大中專院校的學(xué)生基本上是90甚至95后出生，生長在改革開放的環(huán)境中，社會轉(zhuǎn)型期的思想、文化潛移默化地影響著他們，形成了多元化的價值取向；加之市場經(jīng)濟(jì)的逐利性，導(dǎo)致部分學(xué)生信仰缺失，在人生觀、世界觀問題上陷入迷惘，有的甚至做出錯誤的選擇；另外他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活平順，人生閱歷較少，往往功利意識較強(qiáng)，形成以自我為中心的價值觀念。對他們進(jìn)行教育，必須曉之以理、動之以情、感之以行。另一方面，由于他們的心理和生理發(fā)育尚未成熟，自制能力較差，什么該做，什么不該做，尚不能正確把握，很容易受一些錯誤思想的影響，染上一些不良習(xí)氣，所以必須借助于校規(guī)校紀(jì)來規(guī)范他們的行為。教育是育人的根本，只有加強(qiáng)對學(xué)生思想品德教育，加強(qiáng)心理引導(dǎo)，塑造其美好的心靈，我們的學(xué)生管理工作才能上水平，收到事半功倍的效果。工作上我們注意教育與管理的有機(jī)結(jié)合，避免“我講你聽，我說你做”單向灌輸?shù)墓芾砟Ｊ?，注重對學(xué)生的心理溝通，采取“坐下來談、靜下心聽”的工作方法，讓學(xué)生理解我們的管理，從而服從于管理，“口服”“心服”自覺地做好。
2.3做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是學(xué)生管理中不可忽視的重要工作，也是體現(xiàn)學(xué)生管理工作水平的標(biāo)志之一。對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，管理人員要付諸大量的感情投入，不能只靠簡單的表揚(yáng)、鼓勵。而是要用真摯的情感去溫暖、感化、關(guān)心和信任那顆受挫的心靈，因?yàn)楹筮M(jìn)的學(xué)生受到批評和處理，心中是恐慌而復(fù)雜的，他們非常想讓老師發(fā)現(xiàn)自己的“發(fā)光點(diǎn)”，從而取得老師的重新認(rèn)可，從一個“壞”學(xué)生的聲譽(yù)中走出來；如果不能及時做好轉(zhuǎn)化工作，就可能將其推向另一個極端。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，還要做到抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中常常會出現(xiàn)反復(fù)，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的提高、良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個反復(fù)發(fā)展的過程，不是一蹴而就的。針對這種情況，學(xué)生管理人員一定要堅(jiān)持不懈地做好反復(fù)教育工作，對產(chǎn)生反復(fù)的學(xué)生，仍要尊重、信任，對他們在轉(zhuǎn)變過程中重犯的錯誤不急躁，屢教不改決不灰心，“懷揣三年，鐵也生暖”，抓反復(fù)，反復(fù)抓是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有效方法。
2.4加強(qiáng)班主任工作管理
班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是聯(lián)系班級所有任課教師進(jìn)行教學(xué)、教育的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。班主任的工作態(tài)度、管理方法和教育藝術(shù)，對學(xué)生的管理起著直接作用，是能否做好學(xué)生管理工作的重要一環(huán)。許多高職校的班主任大部分都是外聘（編外）人員。他們待遇不高，水平參差不齊。有的水平高、素質(zhì)好，但是工資太低，這類人才流失較多。為此，校領(lǐng)導(dǎo)要靈活、合理地調(diào)整班主任的管理辦法。構(gòu)建一支素質(zhì)高、工作責(zé)任心強(qiáng)的班主任工作管理隊(duì)伍。另外，要加強(qiáng)班主任的理論學(xué)習(xí)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平；組織經(jīng)驗(yàn)交流會，以取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)；制定科學(xué)的班主任工作考評辦法，以激勵先進(jìn)，鞭策落后，形成比、學(xué)、趕、帶的良好工作作風(fēng)。
3.結(jié)語
大中專學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要管理人員與學(xué)生的共同配合和支持?？偠灾瑢W(xué)生管理工作必須“以學(xué)生為本”，增強(qiáng)服務(wù)意識，把握住學(xué)生的思想動態(tài)，隨時改變管理方式。
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