今日校長，承受多，壓力大，已是不爭的事實(shí)。這有如行走在鄉(xiāng)間的戲班，別人看著熱鬧，自己唱得辛苦。長此以往，難在名堂。既然如此，我們何不直面而上、有一番作為呢？
保以為之？我想，應(yīng)該以“學(xué)習(xí)為重、創(chuàng)新為本、風(fēng)范為尊”，關(guān)愛學(xué)生，以人為本，視教育為天職，坦坦蕩蕩，平平實(shí)實(shí)，才能干出一份精彩。
唯學(xué)
講學(xué)習(xí)從來就是做校長的本錢。
一書在手，悠哉悠或，高貴高雅。8年來，我先后參加了國家首期骨干校長班的學(xué)習(xí)，參加了國家首期骨干校長高級研修班的學(xué)習(xí)，參加了澳大利亞堪培拉大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)，參加了華東師大教科院教育基本理論博士學(xué)位的學(xué)習(xí)。
我把許多時間都泡在了學(xué)習(xí)上。通過學(xué)習(xí)，提升了科學(xué)精神。于是“遵循教育規(guī)律、按教育規(guī)律辦學(xué)”，成了我“鐵”的辦學(xué)信條，也讓我能理性地面對問題、化解問題。
在新課改推進(jìn)中，我不盲從，不忽悠，提出了“課改、課堂、課題”三課聯(lián)動模式，讓三者互為依存，相生相托，使課程更穩(wěn)妥，使課堂更有效，使課題更實(shí)在，較好地適應(yīng)了師生內(nèi)在的發(fā)展需求。
在促進(jìn)學(xué)生有效成長上，我注重基本制度的設(shè)計(jì)，形成了學(xué)生社團(tuán)活動制度、社會實(shí)踐制度、體育俱樂部制度、自治及維權(quán)制度、“全、優(yōu)、尖”獎勵制度、學(xué)年度軍訓(xùn)制度、業(yè)余黨團(tuán)校學(xué)習(xí)制度、學(xué)生在長“雙長制”（師長制、學(xué)長制）等基本制度。
在教師的職業(yè)發(fā)展上，我提出要尊重教師的“自由”（即精神自由與職業(yè)自由），要尊重教師的“個性”（即學(xué)術(shù)個性和氣質(zhì)個性），要尊重教師的“創(chuàng)造“（即課堂創(chuàng)造和學(xué)術(shù)創(chuàng)造），還教師以人權(quán)、人道和人格。
通過學(xué)習(xí)，教育眼光逐漸開闊。我開始自覺地將教育的價值追求鎖定在學(xué)生的全面卓越可持續(xù)發(fā)展上。在杭州二中，我們提出了“高境界做人、高水平學(xué)習(xí)、高品質(zhì)生活”的育人要求，使做人、學(xué)習(xí)、生活三位一體，相得益彰?！案呔辰缱鋈恕敝v究的是志向高遠(yuǎn)，品德高尚，情趣高雅?！案咚綄W(xué)習(xí)”講究的是基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，潛質(zhì)卓越。“高品質(zhì)生活”講究的是好的習(xí)慣，好的心態(tài)，好的身體。這是長期以來我們一直倡導(dǎo)的“德智體”教育觀的現(xiàn)代演繹。
通過學(xué)習(xí)，凈化了我的教育情懷。做教育，有時還需要一點(diǎn)宗教情懷，也就是抱有對教育虔誠的愛。這，于己于生于校，都大有必要。我們以“思想解放、行為規(guī)范”為追求，講“寬松、寬容、寬厚”，講“開朗、開放、開化”，講“人性、理性、靈性”。說到底，就是要用真誠和真愛來善待學(xué)生，善待老師，善待家長。
孜孜不倦的學(xué)習(xí)，使我在日常繁忙的工作中能跳出學(xué)?？磳W(xué)校，思考學(xué)校如何有機(jī)地融入社會、影響社會；使我能跳出教育看教育，思考教育如何有效地融入時代、影響時代；使我能跳出國門看世界?；谶@樣的思考，我們對學(xué)生提出了要做“三種人”的要求，即卓越的二中人、杰出的中國人和優(yōu)秀的國際人。
唯新
講唯新，首先“要心靜”。做教育，我們不妨純粹一點(diǎn)，要甘于寂寞，耐得住寂寞。
這些年來，我以“行者無疆”為信條，出湖北，上廣西，來浙江?！鞍饲Ю锫吩坪驮隆奔扔羞^從政的光環(huán)，也有過經(jīng)商的輝煌。但真正能鎖定我心境的，只有校長這一神圣的職業(yè)。來到杭州二中，我明確提出“板凳要坐十年冷，辦學(xué)要看十年后”。不急功近利，不招搖過市，在校長圈子里形成了自己的一種風(fēng)范。
其次是“敢亮劍”，辦學(xué)中不妨果敢一點(diǎn)，也就是敢于挑戰(zhàn)、迎難而上。在二中8年，我歷經(jīng)了三大挑戰(zhàn)：一是因遷校而引發(fā)的管理模式轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。我秉承傳統(tǒng)，求真務(wù)實(shí)，建構(gòu)了基于學(xué)生、教師、學(xué)校自主發(fā)展的辦學(xué)模式，使學(xué)校展現(xiàn)了一份厚重高遠(yuǎn)的辦學(xué)品質(zhì)。二是名校集團(tuán)化的挑戰(zhàn)，我們以第一個吃螃蟹的精神，在杭州直屬重點(diǎn)中學(xué)推進(jìn)名校集團(tuán)化。先后創(chuàng)辦了國有民辦的二中分校、中外合作的國際部、純民辦的樹蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及九年一貫制的江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校，形成了多種體制、多種學(xué)制、多種法人的現(xiàn)代教育集團(tuán)，為“讓更多的孩子接受更好的教育”提供了先導(dǎo)性經(jīng)驗(yàn)。三是高水平辦學(xué)的挑戰(zhàn)，也就是通過高水平教師隊(duì)伍建設(shè)、高水平課堂教學(xué)、高水平學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，尋求教育的高水平產(chǎn)出。2000年以來，我校在畢業(yè)人數(shù)基本不變的前提下，無論是重點(diǎn)大學(xué)上線率，還是北大、清華的入學(xué)數(shù)是一年一個臺階，七年七大步，穩(wěn)穩(wěn)走在了浙江省的最前列。
第三是“動腦筋”，做教育也得智慧一點(diǎn)，要有“腦子”去面對學(xué)校的改革與發(fā)展，做正確的事和正確地做事。比如，我在學(xué)校管理中提出了“馬賽克理論”，告訴全體教職員工，單單一個馬賽克無法拼出完整的圖案，只有眾多的馬賽克合作，才能拼繪出一幅美麗的圖案。因此，我們要十分智慧地關(guān)注學(xué)校的凝聚力和工作的整體性。我還提出了“雁陣?yán)碚摗保写笱銝|南飛的團(tuán)隊(duì)行為來昭示學(xué)校工作的目標(biāo)性、團(tuán)隊(duì)性和協(xié)調(diào)性；提出了管理中的“狼性精神”，講專注，講勇敢，講執(zhí)行，講出擊，講配合，用這樣一種文化精神來面對并化解學(xué)校在改革發(fā)展中的新困難和新問題。
唯風(fēng)范
教育從來都講究風(fēng)范。得風(fēng)范者眾，失風(fēng)范者寡。
風(fēng)范何來？
我想，就是要在一些基本問題上動真格。比如，在關(guān)注學(xué)生健康成長上，我始終堅(jiān)持“不補(bǔ)課、不加班、不跟風(fēng)”的三不政策，盡量地把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有自主的雙休日、節(jié)假日和寒暑假；盡量把舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生有自主的活動平臺和個性舞臺；盡量把自由還給學(xué)生，讓學(xué)生有自己的精神自由和真性成長。
在教師的校園生活中，我提出要關(guān)注教師生命質(zhì)量的三個指數(shù)。一是健康指數(shù)，我們講健康第一、家庭第二、工作第三。二是幸福指數(shù)，我們講精神自由、個性自然，生活自在。三是魅力指數(shù)，我們講終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，用一種普適性價值觀來引領(lǐng)并打造教師團(tuán)隊(duì)。
在我的職業(yè)生涯中，我對自己也訂了個“兩不一少”政策。第一是“不爭名”，每次學(xué)校有評優(yōu)評先，我總是第一個主動放棄，把機(jī)會讓給教師，讓給其他副職。第二是“不走神”，始終信守良知，堅(jiān)守精神，盡量讓自己的心思行走在藍(lán)天碧水中，做教育思想的行者。第三是“少兼職”，盡量讓自己有一份清閑，時間一長，也許能生出一份心情的高雅。畢竟，民在浮躁的社會中做優(yōu)秀的教育者，需要一份心境的純粹，閑適如羽，就是一種成長之法。
唯學(xué)，重在堅(jiān)持。唯新，重在創(chuàng)新。唯風(fēng)范，重在品格。一個校長，只能如此，也大抵如此。畢竟，“道，非常道”。