學(xué)校中層干部是一所學(xué)校的支柱，是聯(lián)系校長與一線教職工的橋梁和紐帶。中層干部隊(duì)伍素質(zhì)的高低、業(yè)務(wù)能力的大小、執(zhí)行力的強(qiáng)弱直接決定學(xué)校的管理水平的高低。中層干部生活在教師中，與老師朝夕相處，他們是老師的榜樣，其一言一行教師都看在眼里記在心理，對(duì)老師有著潛移默化的影響；同時(shí)，由于中層干部生活在老師中，教師中的風(fēng)吹草動(dòng)，各種偶發(fā)事件，中層干部都最先發(fā)現(xiàn)，能力強(qiáng)的中層就可以及時(shí)果斷的加以解決，避免事態(tài)的擴(kuò)大。因此，校長如果能培養(yǎng)好已具備高素質(zhì)的中層干部隊(duì)伍可就可以大大減少工作的壓力，減少不必要的麻煩；否則，校長如果放不開手腳，不能培養(yǎng)好中層干部隊(duì)伍，事無巨細(xì)、事必躬親，那么校長只能自討苦吃。那么，作為校長該如何用中層？
 
 一、  經(jīng)常交流   和諧發(fā)展   
      中層干部在學(xué)校中承擔(dān)著特殊的角色：他們要從事學(xué)校管理工作，而個(gè)人的專業(yè)發(fā)展又不能放松，否則將失去在教師中的影響力。 中層干部專業(yè)發(fā)展為“管理工作”所困的情況不在少數(shù)。一所學(xué)校中總會(huì)有一些中層干部能巧妙、合理地處理好“學(xué)校管理”與“自身專業(yè)發(fā)展”的問題。對(duì)在工作中出現(xiàn)困惑的中層干部，校長要親自關(guān)注，了解實(shí)際情況，定期、及時(shí)地把中層干部召集在一起，暢所欲言，討論他們工作與學(xué)習(xí)中的難題。并趁這樣的機(jī)會(huì)，請(qǐng)一些在這些方面處理較好的干部介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)，為那些在管理中存在困惑的干部支招。有些中層干部由于其在教學(xué)或科研方面的突出成績被提拔，很可能自身在管理方面并不很優(yōu)秀，所以在新的崗位上就會(huì)手忙腳亂，這是很正常的。對(duì)于這些中層干部，校長深入了解，及時(shí)指導(dǎo)，避免新工作影響其在本身擅長領(lǐng)域的發(fā)展，避免出現(xiàn)“竹籃打水一場空”的結(jié)果。
  二、科學(xué)調(diào)配    揚(yáng)長避短，  
    雖說中層干部大都是一線教師中的佼佼者，但他們并非全才，各有所長，亦有所短，校長要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)配，使各自的能力得到最優(yōu)化發(fā)揮。比如：一些中層干部是教育科研的好手，在科研崗位上能充分發(fā)揮作用，帶動(dòng)學(xué)校科研氛圍與科研水平的提升，但由于其位另有其人，只能任用在其他崗位。試想，如果他們不在自己喜歡的崗位上干，他會(huì)得心應(yīng)手嗎？會(huì)做出較好的成績嗎？俗話說：“興趣是最好的老師”，校長對(duì)于中層干部的知人善用也是這個(gè)理。校長在任用中層干部的過程中要科學(xué)調(diào)配，傾心交談，做到揚(yáng)其長，避其短，并能夠?qū)捜萜湟恍┓矫娴牟蛔?，畢竟培養(yǎng)一名中層干部不容易，精心打造一位優(yōu)秀的中層干部更不容易，需要大量的時(shí)間、精力、機(jī)遇去錘煉。

       三、科學(xué)規(guī)劃，學(xué)習(xí)引領(lǐng)    
      學(xué)校的發(fā)展與管理的跨越，光靠校長與中層干部的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要管理、教育方面的專家指導(dǎo)、引領(lǐng)與打造。專家們的理念超前，占有的信息量大，校長與中層干部的實(shí)踐性強(qiáng)，有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，相互之間經(jīng)常對(duì)話交流，不僅可以掃除自己在專業(yè)發(fā)展方面的困惑，還可以為學(xué)校打造出一支專業(yè)化的管理隊(duì)伍，優(yōu)化學(xué)校管理，為學(xué)校持久、長遠(yuǎn)發(fā)展增添無限動(dòng)力。校長要有計(jì)劃地派中層參加針對(duì)性的培訓(xùn)，使其接受新理念新方法，以實(shí)力樹立其在群眾中的威信。
      四、排除干擾，提高效率
    
    有些中層干部之所以專業(yè)發(fā)展受到影響，是因?yàn)閸徫还ぷ鞯姆泵?dǎo)致專業(yè)發(fā)展受到干擾，甚至沒有精力去發(fā)展。經(jīng)常聽一些中層干部說：“自從當(dāng)上××主任后，自己太忙了，連思考教學(xué)的時(shí)間都沒有了，學(xué)校的工作要精簡??！”對(duì)于有這種情況的中層干部，學(xué)校要為其專業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。學(xué)校管理要走科學(xué)化、精致化管理之路，減少一些無效或低效的工作，定期進(jìn)行科室工作與方法回顧。校長要耐心聽取中層干部的匯報(bào)，對(duì)影響他們專業(yè)發(fā)展的事務(wù)進(jìn)行“會(huì)診”，減少一些可干可不干的工作。對(duì)于學(xué)校開展的活動(dòng)要注重實(shí)效，寧缺無濫，不走形式；對(duì)于平時(shí)開展的活動(dòng)，應(yīng)要求中層干部進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)并搜集好資料，把工作做在平時(shí)，免得出現(xiàn)上級(jí)檢查時(shí)手忙腳亂的情況。學(xué)校主動(dòng)為中層干部考慮，解除干擾他們發(fā)展的外在因素，做到想其所想，急其所急。

   五、 親身示范，榜樣力量
    校長是所有中層干部的榜樣，校長的言行舉止，如：管理、讀書、科研、教學(xué)等行為均影響著中層干部。實(shí)行校長負(fù)責(zé)制的今天，一部分校長脫離一線只負(fù)責(zé)行政，在科研、教學(xué)、讀書等方面并不能起引領(lǐng)作用。學(xué)校要想讓中層干部專業(yè)不斷發(fā)展，校長要為他們帶好頭，做好示范。校長在做好學(xué)校管理的同時(shí)，也要不斷為自己“充電”，加強(qiáng)自身的專業(yè)發(fā)展，不僅要做好行政型校長，還要做好教學(xué)型、科研型、學(xué)習(xí)型校長。我們有理由相信：在這樣一位校長的引領(lǐng)下，中層干部會(huì)看到自身發(fā)展的希望與信心。校長可定期開展“中層干部學(xué)術(shù)沙龍研討活動(dòng)”，與他們交流專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在發(fā)展的過程中，即使校長做得不是最優(yōu)秀，通過親身示范，也是能夠在一定程度上激發(fā)中層干部發(fā)展勁頭的。

    六 、 綜合考評(píng)制度激勵(lì)
    教師的發(fā)展與學(xué)校的制度激勵(lì)息息相關(guān)。一位教師由于教學(xué)、科研或管理出色而被提拔為中層干部，這是他們職業(yè)生涯的一大跨越。很多中層干部隨之便是一段時(shí)間的沉寂，甚至永遠(yuǎn)沉寂下去。因?yàn)閷W(xué)校一般不可能很快將其提拔，也不會(huì)因?yàn)槠涑良哦鴮⑵涮鎿Q，這就造成了中層干部發(fā)展缺乏后續(xù)動(dòng)力。如果學(xué)校能在教師專業(yè)發(fā)展上出臺(tái)一些考評(píng)與激勵(lì)制度，便會(huì)對(duì)中層干部的專業(yè)發(fā)展起到一些鼓舞作用。比如，對(duì)中層干部的考評(píng)不僅要看管理業(yè)績還要看專業(yè)發(fā)展，對(duì)專業(yè)發(fā)展（如：教學(xué)水平、教育科研、課題研究）表現(xiàn)比較積極、優(yōu)秀的中層干部進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并享有優(yōu)先晉升、提拔的權(quán)利，諸如此類的激勵(lì)制度，必將為中層干部的專業(yè)發(fā)展添加了“調(diào)味劑”，讓他們看到了前進(jìn)的曙光，從而自身發(fā)展有了新的“奔頭”。