(一)：抓大放小。

學(xué)校管理千頭萬(wàn)緒，校長(zhǎng)不可能面面俱到，事必躬親，要集中精力做大事，出思路、作決策、謀發(fā)展，不要在細(xì)枝末節(jié)上耽誤工夫。

要學(xué)會(huì)放權(quán)，讓別人去做事，應(yīng)當(dāng)相信90%以上的事情別人比自己做得更好。授權(quán)的同時(shí)不忘授責(zé)，要量事授權(quán)，權(quán)責(zé)相當(dāng)。

校長(zhǎng)的作用就是宏觀調(diào)控，運(yùn)籌帷幄，而不是抓權(quán)不放，主次不分。

(二)：眼高手低。

管理謀略取法乎上，故而校長(zhǎng)視界要高，立意要遠(yuǎn)，不為眼前薄霧所迷惑，看清楚目標(biāo)，從學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的高度領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，而不是拼時(shí)間、拼分?jǐn)?shù)、拼健康。

著手要低，就要腳踏實(shí)地，用心用力，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，做好做實(shí)每一件小事，通過(guò)不斷優(yōu)化學(xué)校品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從普通到優(yōu)秀、從優(yōu)秀到卓越的演變。

(三)：繼往開(kāi)來(lái)。

每一所學(xué)校，都有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵，學(xué)校管理必須基于這個(gè)文化背景。

校長(zhǎng)的使命是傳承、創(chuàng)新與發(fā)展學(xué)校文化，繼承優(yōu)秀的、發(fā)揚(yáng)成功的、創(chuàng)新領(lǐng)先的。

(四)：破舊立新。

不破不立，發(fā)展就是在破立中變局、提高。

但在破與立之間，破除的是不符合規(guī)律的、墨守成規(guī)的、限制人發(fā)展的機(jī)制、體制，確立的是適應(yīng)時(shí)代要求的、符合科學(xué)發(fā)展的、回歸教育本質(zhì)的理念、方法體系。

破與立，都是為了學(xué)校發(fā)展。

(五)：填谷造峰。

填谷，就是拉長(zhǎng)“短板”，提高整體競(jìng)爭(zhēng)力，消除制約發(fā)展的瓶頸因素；造峰，就是著力培植新的生長(zhǎng)點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)、制高點(diǎn)。

靠填谷不斷抬高起點(diǎn)，靠造峰不斷營(yíng)造優(yōu)勢(shì)，兩者兼顧，前拉后推，學(xué)校才會(huì)形成“動(dòng)車(chē)組”，實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展。

(六)：刪繁就簡(jiǎn)。

真正的學(xué)校管理，不在于制訂了多少規(guī)章制度，也不在于制度的復(fù)雜化、精細(xì)化程度。

制度的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為人的發(fā)展提供支持、保障和服務(wù)，不是追求程式、控制和繁瑣。

繁瑣的東西，往往令人生厭;簡(jiǎn)單明了的，常常更有效。崇尚科學(xué)、人文、簡(jiǎn)潔，把制度規(guī)范變成自覺(jué)操守，應(yīng)當(dāng)成為建設(shè)制度文化的價(jià)值取向。

(七)：求同存異。

任何決策、管理和改革，既需要贊同的聲音，也需要批評(píng)的意見(jiàn)。贊同的聲音可以給我們以信心和力量，反對(duì)的意見(jiàn)卻會(huì)使我們更加理性和清醒。

允許存在不同的聲音，能夠聽(tīng)進(jìn)不同的聲音，從不同的聲音中提取智慧，形成和而不同、求同存異、兼容并包、和衷共濟(jì)的氣象，才是我們追求的管理境界。

(八)：揚(yáng)長(zhǎng)避短。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。每個(gè)人都既有長(zhǎng)處又有短處，既有優(yōu)勢(shì)又有劣勢(shì)。

要學(xué)會(huì)正確地識(shí)人、用人、評(píng)價(jià)人。

不知人之短，不知人之長(zhǎng)，不知人長(zhǎng)中之短，不知人短中之長(zhǎng)，則不可以用人、不可以教人。

舉賢薦能，用人之長(zhǎng)，人才搭配，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，才是管理之精要。發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，重用人才，學(xué)校便會(huì)人才輩出，因而具有了強(qiáng)勁的發(fā)展力。

無(wú)容才之德，無(wú)識(shí)才之明，無(wú)用才之道，則天下無(wú)才，學(xué)校亦無(wú)發(fā)展可言。

(九)：噓寒問(wèn)暖。

為政之要，唯在得人；感人心者，莫先乎情。

校長(zhǎng)不要兩只眼睛只盯著教師工作，把工作關(guān)系看作維系管理的唯一鏈條，沒(méi)有感情的管理只能是冷血管理，其效果肯定好不到哪里去。

以人為本，就要時(shí)刻親近教師、培養(yǎng)教師、服務(wù)教師，把教師冷暖記在心上，把教師業(yè)績(jī)講在面上，把教師需求落在實(shí)處，和教師同心協(xié)力、超越困難、共擔(dān)責(zé)任、分享成功，則人心思上，學(xué)校昌盛。

從這個(gè)意義上講，關(guān)懷也是一種生產(chǎn)力。

(十)：嚴(yán)己寬人，嚴(yán)于律己。

寬以待人。要求別人做到的，自己首先必須做到，因?yàn)樽约菏侵饕?fù)責(zé)人，有責(zé)任率先垂范；自己能做到的，不一定要求別人必須做到，因?yàn)樽约菏切ｉL(zhǎng)，要努力做一個(gè)最優(yōu)秀的人。

要寬人、諒人、尊重人，而不是靠權(quán)力壓制人、折騰人。胸懷坦蕩，公道正派，己所不欲，勿施于人，則風(fēng)清氣正，政令暢通，一呼百應(yīng)。