學(xué)做一分鐘班主任
一分鐘班主任，不是班主任只當(dāng)一分鐘，而是班主任用較短的時間把班級的各項工作安排的有條不紊，達到班主任宏觀控制，學(xué)生自主管理的效果。從而使班主任從“死看硬磨”、“強壓強管”的傳統(tǒng)的管理模式中徹底解放出來，把更多的時間和精力用在教學(xué)、教研，加強自身的修養(yǎng)上來。在多年的班主任工作實踐中，我摸索到一套行之有效的管理方法：學(xué)做一個一分鐘班主任。具體闡述如下：
一分鐘的目標(biāo)教育
有人把學(xué)生比作五顏六色的橡皮泥，教師有什么樣的構(gòu)思，學(xué)生便會有什么樣的形狀。加拿大腦外科專家提出開發(fā)人類智商的四條原則之一就是“引導(dǎo)孩子制定目標(biāo)”.因此，每當(dāng)我接到一個新班級，首先讓學(xué)生寫一篇一分鐘就能讀完的目標(biāo)。內(nèi)容包括德、智、體、能等方面，然后和家長一起根據(jù)學(xué)生的實際情況進行評定、修正、補充。內(nèi)容確定后，就讓學(xué)生把它記錄下來，裝訂成冊，一式三份（學(xué)生、家長、老師各一份）以后就按此目標(biāo)，定時、定期檢查學(xué)生的執(zhí)行情況，從而達到“有法可依”.學(xué)期結(jié)束時，讓家長寫一份一分鐘就可讀完的《學(xué)生目標(biāo)執(zhí)行情況分析報告》，然后再根據(jù)學(xué)生的情況，制定下一階段的目標(biāo)。這樣就可以使每個學(xué)生在不同階段都擁有一個美好的奮斗目標(biāo)。
一分鐘的發(fā)現(xiàn)教育
社會對人才的要求是多元的。每個學(xué)生不可能都上大學(xué)，社會也不要求每個人都成科學(xué)家。成功的教育是要因材施教地讓每個學(xué)生都有專長。學(xué)生是泥土我們就要把他燒成磚瓦；學(xué)生是礦石，我們就要把他百煉成鋼；學(xué)生是樹木，我們就要把他變成棟梁。這就要求我們教育者首先要會發(fā)現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，而且要想方設(shè)法讓他們的特點得到發(fā)揮。給“千里馬”一個廣闊的天地，讓他們自由自在地徜徉在千里草原上。徹底改變以分?jǐn)?shù)衡量一切的理念。這樣就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生各有特點，班級也會生龍活虎，閃閃發(fā)光。
一分鐘的賞識教育
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾高曼的《情緒智力》指出：在人的一切成功要素中，智商（IQ）僅占20%,出身環(huán)境、機遇也占20%,而情緒智商（EQ）占60%.可見，開發(fā)孩子的情緒智商的重要性。如何才能開發(fā)學(xué)生的智商呢？一分鐘的賞識教育就是一種簡單有效的刺激手段。其實，賞識是無大小的，哪怕只是一句話就可以點亮一顆閃爍的智慧之心。因此，每堂課前，我都要對學(xué)生進行一分鐘的賞識。只是點一下名，那學(xué)生的眼睛也會晶瑩透亮，充滿自信。
一分鐘的挫折教育
挫折教育在近一段時間是多數(shù)班主任不敢問津的。怕言語不當(dāng)會傷害學(xué)生的自尊心。有的班主任把學(xué)生的評語都寫的像朦朧詩，讓人不知所云。其實，批評學(xué)生是班主任工作中不可避免的，關(guān)鍵是如何批評，如何才能把批評學(xué)生當(dāng)作一種挫折教育來實施。對待有缺點的學(xué)生，我一定要找準(zhǔn)切入點對他進行一分鐘的批評，一針見血，不容抵賴，做到對事不對人。然后，再找一個切入點進行贊美。這樣，就避免與學(xué)生之間的唇槍舌戰(zhàn)，影響班主任的威信。雖然一分鐘的批評是短暫的，但是對于被批評的學(xué)生卻是永恒的回味。
一分鐘的自主教育
自主教育就是班主任給學(xué)生創(chuàng)造一個能發(fā)揮自主做事的機會，讓學(xué)生自己發(fā)射幾顆閃爍的“火箭”.我們要相信學(xué)生是有能力把一些事情做好的，我們要把他們放開點讓他們獨當(dāng)一面的做點事情，他們就會享受到成功的喜悅。學(xué)生缺少的是成功的門路，有的是使不完的力氣和意想不到的方法。
總之，五大教育方法是一個系統(tǒng)的整體。目標(biāo)是框架，發(fā)現(xiàn)是前提，賞識、挫折、自主教育是方法。由于所遇的學(xué)生的情況千差萬別，所以不可能有什么固定的模式。但是，無大教育的實施，確實可以省時、省力。
