新時(shí)期中學(xué)德育有效途徑研究
時(shí)間：2015/11/9
隨著科技的發(fā)展，人類獲得了控制超越自身的空前能力，九天攬?jiān)?、五洋捉鱉已成為現(xiàn)實(shí)。另一方面，人類對(duì)自然的破壞性探索，凸顯人類過(guò)于強(qiáng)調(diào)物欲而忽視人的內(nèi)在精神需求，迷失在“去道德化”的狀態(tài)之中。學(xué)校德育也陷入了這個(gè)時(shí)代的困境之中，陷入功利主義和知性灌輸?shù)哪嗵恫荒茏园?。具體表現(xiàn)為：德育的核心地位被邊緣化，德育過(guò)程被形式化，德育內(nèi)容被政治化，德育課程被知識(shí)化，德育主體單一化，德育途徑狹窄化，德育評(píng)價(jià)被考試化等現(xiàn)象，中學(xué)德育亟待需要變革創(chuàng)新。增強(qiáng)中學(xué)德育有效性，需要從以下幾個(gè)方面努力：
一、切實(shí)鞏固德育在教學(xué)體系中的核心地位。
教會(huì)學(xué)生怎樣做人是學(xué)校教育教學(xué)的首要任務(wù)。因此，德育始終處在教育體系的核心地位。德育為先不能只停留在文件上、宣傳口號(hào)上，而應(yīng)該落實(shí)在各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。學(xué)校德育要納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系之中，落實(shí)有效的課堂教學(xué)與實(shí)踐之中。現(xiàn)實(shí)中，中學(xué)德育的地位著實(shí)令人堪憂，信息時(shí)代中學(xué)德育面臨的挑戰(zhàn)更多更艱巨。學(xué)校的各項(xiàng)工作圍繞著學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)考試的各項(xiàng)指標(biāo)，而德育則成了一個(gè)軟尺子?！霸u(píng)價(jià)一個(gè)老師，一所學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)不是看德育工作好不好，而只是看學(xué)生的考試成績(jī)，升學(xué)率成為評(píng)價(jià)學(xué)校、老師的唯一指標(biāo)。在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制下，德育在學(xué)校教育教學(xué)體系中的地位只能是處于邊緣化的狀態(tài)。
我們強(qiáng)調(diào)德育的核心地位，就是要突出德育工作在教育教學(xué)中的統(tǒng)帥地位和有效性。我們?cè)趥魇谥R(shí)同時(shí)，一定要把關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的形成、生命成長(zhǎng)的教育放在德育的突出位置，應(yīng)從關(guān)懷學(xué)生生命成長(zhǎng)的角度去思考問(wèn)題，把學(xué)生始終作為一個(gè)理性的智慧的存在，引導(dǎo)學(xué)生走向善的人生。人性向善，不僅個(gè)體發(fā)展也是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然導(dǎo)向，因此學(xué)校德育的一切出發(fā)點(diǎn)和目的就是引導(dǎo)學(xué)生積極向善，”與人為善“，這是”人“之為”人“的終極選擇。
二、學(xué)校德育要注重生命化
德育是直面鮮活生命、塑造高尚人格、提升生命品質(zhì)的有意識(shí)有組織的教育活動(dòng)。以生命化推動(dòng)德育實(shí)踐、延伸德育過(guò)程、有效提升德育實(shí)效，是當(dāng)前學(xué)校德育變革的必然選擇。在德育過(guò)程中，和諧民主平等的師生關(guān)系是德育實(shí)施的關(guān)鍵，老師的幸福生命體驗(yàn)對(duì)學(xué)生生命的發(fā)展至關(guān)重要，沒有師者的積極生命意義的提升，談何學(xué)生受教育的效果。只有充滿生命關(guān)懷和主觀幸福感的老師才能用自己的生命體驗(yàn)啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極追求生命的意義，走向幸福的人生。因此學(xué)校德育要充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，關(guān)注教師的幸福人生和專業(yè)成長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生主體的生命狀態(tài)，關(guān)切學(xué)生的生命發(fā)展需求，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感知、理解、反思中，啟迪智慧，純化心靈，升華境界，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。
三、德育內(nèi)容要融入生命教育
信息時(shí)代學(xué)校德育的內(nèi)容要及時(shí)調(diào)整和充實(shí)，以滿足學(xué)生生命成長(zhǎng)的知識(shí)、素養(yǎng)和能力發(fā)展的需要。生命的成長(zhǎng)更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要面對(duì)誘惑和抵御誘惑，這就需要學(xué)校德育教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)充實(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀和生命觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的工具性作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制網(wǎng)絡(luò)，避免沉迷網(wǎng)游與網(wǎng)絡(luò)依賴，注重突出生命價(jià)值觀的引導(dǎo)，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的合格公民，以抵御網(wǎng)絡(luò)上西方意識(shí)形態(tài)的滲透與影響；立足中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開展”文化教育“，培養(yǎng)學(xué)生具有中華民族精神，塑造”既有民族意識(shí)，又有國(guó)際視野和開放胸懷“的現(xiàn)代公民；開展網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)范性教育活動(dòng)，幫助學(xué)生明確是非界限，遵守規(guī)則，這就是對(duì)生命的最好呵護(hù)。
四、選擇適應(yīng)生命成長(zhǎng)需要的德育方法
德育有效性的載體是適合學(xué)生生命成長(zhǎng)需要的德育方法。中學(xué)德育傳統(tǒng)方法就是采取班級(jí)集體談話法，一對(duì)一或一對(duì)多的面談法，典型案例法等。新時(shí)期中學(xué)德育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)巨大，需要采取有別于傳統(tǒng)德育方法。生命的成長(zhǎng)需要自由的空間和獨(dú)立的思考。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校德育可以充分借助網(wǎng)絡(luò)的特性，讓學(xué)生在無(wú)限網(wǎng)絡(luò)空間自主接受教育，彰顯生命的需求?？梢酝ㄟ^(guò)匿名交流，在網(wǎng)絡(luò)空間上盡情暢談生命成長(zhǎng)體驗(yàn)，教師可以從一個(gè)同伴的角度幫助學(xué)生在思想困惑和生命的困頓，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
科學(xué)合理的符合時(shí)代特點(diǎn)的、適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需要的教育形式是保證學(xué)校德育有效性的重要基礎(chǔ)和保證。
五、突破校園范圍，拓展有效的教育途徑。
傳統(tǒng)學(xué)校德育一直囿于校園環(huán)境之內(nèi)，教育途徑主要是召開主題班會(huì)、升旗儀式、家長(zhǎng)會(huì)、政教團(tuán)委定期開展各種主題教育活動(dòng)和學(xué)科滲透等。網(wǎng)絡(luò)條件下，中學(xué)德育要做出變革，從傳統(tǒng)的途徑走向網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育的新途徑：可以建立班級(jí)QQ群，設(shè)計(jì)班級(jí)主頁(yè)，打造班級(jí)飛信平臺(tái)等，建立學(xué)校、班主任、任課教師、學(xué)生及家長(zhǎng)之間的網(wǎng)絡(luò)交流空間平臺(tái)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中關(guān)注的熱點(diǎn)話題，及時(shí)解疑答惑，在潛移默化的網(wǎng)絡(luò)熏陶中，有效滲透德育意圖，積極引導(dǎo)學(xué)生的道德塑造，切實(shí)提升學(xué)校德育的有效性。
六、教育主體要實(shí)現(xiàn)多元化
傳統(tǒng)學(xué)校德育主體基本上是學(xué)生所在班級(jí)的班主任，任課教師或其他教育工作者都游離在教育主體陣營(yíng)之外，信息時(shí)代中學(xué)德育面臨的問(wèn)題決定了單一教育主體已經(jīng)難以滿足時(shí)代對(duì)德育的要求，迫切需要充實(shí)和擴(kuò)大教育主體。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)校德育主體需要多元化，全員化，校長(zhǎng)及其他教育工作者，任課教師，學(xué)生家長(zhǎng)，社區(qū)等都和班主任一樣是德育主體。
要明確各主體的德育職責(zé)。校長(zhǎng)是學(xué)校德育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)有規(guī)劃、指導(dǎo)和監(jiān)督之責(zé)，學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)和職能科室要定期研究德育問(wèn)題并及時(shí)落實(shí)整改措施，班主任是學(xué)校德育工作的主要實(shí)施者和執(zhí)行者，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)有直接的教育引導(dǎo)之責(zé)，任課教師不僅傳授學(xué)科知識(shí)也要充分體現(xiàn)育人之責(zé)，德育的學(xué)科滲透要落實(shí)在教學(xué)之中。網(wǎng)絡(luò)背景下，中學(xué)德育更需要家庭和家長(zhǎng)的配合。家、校沒有一致性的教育目標(biāo)就沒有一致性的教育效果?，F(xiàn)實(shí)生活中，由于家長(zhǎng)的疏忽、漠視而導(dǎo)致子女陷入網(wǎng)絡(luò)泥潭不能自拔，由于家長(zhǎng)不能給予子女做出好的榜樣效應(yīng)而致使子女道德品質(zhì)低下，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生身心健康和人格的健康發(fā)展。家庭、學(xué)校雙方都要及時(shí)相互聯(lián)系溝通，共同為孩子的成長(zhǎng)發(fā)揮作用。
教育主體多元化時(shí)代對(duì)學(xué)校德育提出的必然要求。實(shí)際上，社區(qū)和同伴在學(xué)生品德形成中也發(fā)揮著不可替代的作用。
七、建立健全校內(nèi)外德教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制
家?；?dòng)和學(xué)校與社區(qū)聯(lián)動(dòng)是促進(jìn)學(xué)校德育有效性的社會(huì)機(jī)制。學(xué)校是德育的核心陣地但不是全部，家庭、社區(qū)也承擔(dān)著德育的重要任務(wù)，學(xué)校要加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，主動(dòng)溝通。明確家庭在青少年德育中的責(zé)任與義務(wù)，積極倡導(dǎo)和主動(dòng)吸引社區(qū)力量加入學(xué)校德育中來(lái)，準(zhǔn)確把握學(xué)生人格發(fā)展的方向，共同塑造對(duì)社會(huì)有益的人才。
學(xué)校與家庭之間的聯(lián)動(dòng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立家長(zhǎng)與老師的溝通平臺(tái)，共同營(yíng)造和諧的育人環(huán)境。學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)動(dòng)體現(xiàn)在校園周邊環(huán)境的治理、社區(qū)文化環(huán)境的建設(shè)和社區(qū)人員進(jìn)校園活動(dòng)等。學(xué)校周邊的黑網(wǎng)吧，電子游戲機(jī)隨時(shí)都在誘惑著未成年的學(xué)生，學(xué)校要積極聯(lián)系公安、文化等執(zhí)法部門，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的治理，還學(xué)生一個(gè)健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，學(xué)校要爭(zhēng)取公安機(jī)關(guān)定期開展法制教育，宣講法律知識(shí)，認(rèn)識(shí)當(dāng)前治安形勢(shì)及如何與違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，幫助學(xué)生樹立法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。
新時(shí)期學(xué)校德育有效性建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)地科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，扎實(shí)推進(jìn)，才能打造一條有自己特色的德育之路。
