讀了11月30日《中國教師報(bào)·區(qū)域教育周刊》報(bào)道的《東山：構(gòu)建校本教研“綠生態(tài)”》一文，感觸頗深，目前校本教研的確是教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要一環(huán)，聯(lián)系農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐，筆者也想談?wù)剬Α叭绾胃愫脤W(xué)校教研”的看法。 
    首先，管理者要引領(lǐng)教師專業(yè)成長。東山縣教育局“深刻變革教師學(xué)習(xí)方式”，通過朱華彬局長引領(lǐng)、通過推出多項(xiàng)全員性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，多管齊下，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。 
    作為校長，我們應(yīng)向朱華彬局長學(xué)習(xí)，組織并引領(lǐng)教師讀書，用教育經(jīng)典提升教師的人生境界。目前，筆者所在學(xué)校就為每一個(gè)教研組訂閱了一份《中國教師報(bào)》，每周組織一次讀報(bào)活動(dòng)，讓老師們共同分享成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。 
    其次，管理者要倡導(dǎo)教師積極教研。東山縣教育局通過“局長、校長走進(jìn)課堂月”活動(dòng)、“校長談?wù)n改”研討活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了校長和教師參與教研的積極性，把校本教研落到了實(shí)處。 
    作為校長，應(yīng)帶頭參與，把教研、教改、教學(xué)緊密結(jié)合起來，依靠教研抓教學(xué)，結(jié)合教研搞教改，根據(jù)教研做決策，不要“口頭重視，實(shí)際忽視”。 
    教研活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)之中，比如：加強(qiáng)對集體備課的管理，把集體備課落到實(shí)處；每次教研活動(dòng)結(jié)束，讓教師撰寫教學(xué)反思、案例或教學(xué)心得并進(jìn)行評選；組織全體教師全員參與教學(xué)研討課、教研組長示范課……做到人人參與教研、課課進(jìn)行教研， 堅(jiān)決杜絕課堂與教研兩層皮的現(xiàn)象。 
    學(xué)校應(yīng)將校本教研活動(dòng)制度化。通過制訂《校本教研管理制度》、《課堂評價(jià)制度》、《理論學(xué)習(xí)制度》等一系列的教研制度，成立以校長為組長的校本教研領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，保證校本教研活動(dòng)的實(shí)效性。  
    總之，東山縣教育給我們的啟示是：學(xué)校應(yīng)該始終注重強(qiáng)師、倡研，培養(yǎng)本校的“土專家”，讓我們的教研“活起來”。