在中小學(xué)，校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，不僅是辦學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)，也是行政的領(lǐng)導(dǎo)。在實(shí)際工作中，校長(zhǎng)普遍注意個(gè)人的“領(lǐng)”，就是運(yùn)用上級(jí)賦予校長(zhǎng)的權(quán)力，對(duì)學(xué)校各方面工作進(jìn)行安排布置、督促檢查、總結(jié)評(píng)比、表彰獎(jiǎng)懲。但是，學(xué)校工作是一個(gè)整體，光靠“領(lǐng)”是不夠的，更多的時(shí)候更多的事情需要校長(zhǎng)“導(dǎo)”。我覺得，校長(zhǎng)要做好以下幾個(gè)方面的“導(dǎo)”。
首先是引導(dǎo)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，校長(zhǎng)要給全體教職工描繪學(xué)校改革和發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，指出通向美好未來(lái)的康莊大道，也就是彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中所說(shuō)的共同愿景。同時(shí)，還要給學(xué)校確定一個(gè)可以感知、可以實(shí)現(xiàn)、可以給人以鼓舞的具體目標(biāo)。如把學(xué)校辦成哪個(gè)方面、什么層次的示范學(xué)校，讓教師得到哪些方面的專業(yè)發(fā)展、發(fā)展到什么程度等。值得注意的是，校長(zhǎng)在“導(dǎo)”的時(shí)候，千萬(wàn)不要給人“畫餅充饑”、“望梅止渴”的感覺，更不要給人一個(gè)遙不可及的空中樓閣。另一方面，校長(zhǎng)要以自己的言行對(duì)教職工進(jìn)行正面引導(dǎo)。如果校長(zhǎng)具有遠(yuǎn)大理想、宏偉志向，教職工就不會(huì)只顧眼前，得過(guò)且過(guò)；如果校長(zhǎng)熱愛學(xué)習(xí)，讀書成“癮”，教職工就會(huì)自覺學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。
其次是勸導(dǎo)。就是要曉之以理，動(dòng)之以情，達(dá)到導(dǎo)之以行的目的。要?jiǎng)駥?dǎo)那些懷疑你的人、消極應(yīng)付你的人、甚至反對(duì)你的人跟著你一起去實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。在一所學(xué)校，并不是所有的人都能夠與校長(zhǎng)思想同心、目標(biāo)同向，行動(dòng)同步，并不是所有的人都能夠與校長(zhǎng)心往一處想，勁往一處使，在這種情況下，校長(zhǎng)必須做好勸導(dǎo)工作。勸導(dǎo)工作也是思想政治工作，做好勸導(dǎo)工作需要講究方法，注意藝術(shù)。有的教師思想素質(zhì)不錯(cuò)，但業(yè)務(wù)水平不高；有的教師教學(xué)水平很高，但不喜歡總結(jié)提高等。要針對(duì)教職工的個(gè)別情況，做好相應(yīng)的勸導(dǎo)工作，使之在總體上沿著學(xué)校的思路和目標(biāo)前進(jìn)。我們常說(shuō)要待遇留人、環(huán)境留人、感情留人，其實(shí)，一所學(xué)校的環(huán)境、待遇在短期內(nèi)是很難改變的，如果校長(zhǎng)能夠注重感情投入，做好勸導(dǎo)工作，優(yōu)秀教師留下來(lái)的可能性更大一點(diǎn)。因?yàn)榻處熓侵馗星榈娜后w，所謂“投之以桃李，報(bào)之以瓊琚”，校長(zhǎng)的感情投入和勸導(dǎo)工作一定會(huì)收到好的效果的。
再次要指導(dǎo)。教職工的成長(zhǎng)，既需要個(gè)人樹立遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，需要個(gè)人堅(jiān)持不懈的努力和堅(jiān)忍不拔的毅力，但是，個(gè)人的成長(zhǎng)也離不開環(huán)境的影響和別人的指導(dǎo)。古人說(shuō)，獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。前幾年，在很多學(xué)校，都開展了“傳、幫、帶”活動(dòng)，有的叫師徒結(jié)對(duì)或者一幫一活動(dòng)，就是安排中老年骨干教師與才參加工作的青年教師結(jié)對(duì)子，開展幫扶活動(dòng)，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)。這個(gè)辦法收到了非常理想的效果?，F(xiàn)在，部分學(xué)校開始依托在本地區(qū)有影響的名師建立名師工作室，安排專門的工作經(jīng)費(fèi)，吸收有潛力、有培養(yǎng)前途的青年教師加入到名師工作室，與名師近距離接觸，通過(guò)名師在理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課題研究、論文撰寫等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)，使這些青年教師迅速成長(zhǎng)，成為了學(xué)校發(fā)展的中間力量和棟梁之才。有的地方已經(jīng)探索出比較成熟的做法和經(jīng)驗(yàn)，并以教育行政部門的名義下發(fā)文件，提出具體要求。
最后要督導(dǎo)。每個(gè)人都有惰性，教職工也不例外。他們也像其他人一樣，需要為柴米油鹽操心，為七情六欲操心，也希望過(guò)輕松、悠閑的生活。特別是在經(jīng)過(guò)很多努力而沒有取得理想效果的時(shí)候，在出現(xiàn)困惑迷失前進(jìn)方向的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生這樣的想法。如果教師產(chǎn)生了這樣的思想，既需要他們通過(guò)自身的情緒調(diào)整走出困境，也需要通過(guò)外部督導(dǎo)幫助他們走出困境?，F(xiàn)在，很多學(xué)校對(duì)教師提高方面做了一些適當(dāng)?shù)囊?guī)定，如要求教師每個(gè)學(xué)期要閱讀多少字教育書籍，整理多少字的讀書筆記，寫多少字的讀書心得，甚至由學(xué)校出資為教職工統(tǒng)一購(gòu)買相關(guān)書籍，多數(shù)學(xué)校要求青年教師上匯報(bào)課、中年教師上示范課、老年教師上觀摩課等，這些都是對(duì)教師的督導(dǎo)，雖是外力，但對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也是行之有效、必不可少的。
教師是學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)鍵因素，教師素質(zhì)高則學(xué)校發(fā)展好，教師素質(zhì)低則學(xué)校發(fā)展難。作為校長(zhǎng)，在注重自己“領(lǐng)”的同時(shí)，千萬(wàn)別忘了對(duì)教師的“導(dǎo)”，努力打造一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展。