上海市建平中學(xué)校長程紅兵曾在《中國教育報》撰文指出：目前我國大部分中小學(xué)的管理和建設(shè)表現(xiàn)出了相當(dāng)大的同質(zhì)化傾向。相同的校園布局、雷同的課程實施、同一的管理模式、類似的考核評價機制……導(dǎo)致這種“干校一面”、“萬人同語”現(xiàn)象的主要原因就是多年以來“依靠外力制動”的學(xué)校管理體制習(xí)慣于執(zhí)行，側(cè)重于達標(biāo)，在過于追求嚴整與統(tǒng)一中喪失了個性與特色?？陀^地講。我國現(xiàn)行的中小學(xué)集權(quán)式的管理體制盡管存在缺點與不足，但也不可否認它在我國基礎(chǔ)教育中所發(fā)揮的重大作用。隨著課程改革深入推進。傳統(tǒng)的管理模式正在嬗變中走向靈活。作為學(xué)校一把手的校長。國家教育方針和政策的第一執(zhí)行人，怎樣在學(xué)校管理中既要嚴守教育法規(guī)，加大政策執(zhí)行力度，“讓人民滿意”，“讓領(lǐng)導(dǎo)放心”，又能精于管理，寬嚴有度，創(chuàng)造出學(xué)校建設(shè)的輝煌與特色，“讓教師佩服”?！白寣W(xué)生稱贊”呢?我認為：校長要走精致管理之路，在細節(jié)中彰顯自己出色的管理智慧與才能。 
　　教育上的精致管理脫胎于現(xiàn)代企業(yè)中的精致管理模式。在學(xué)校管理中主要表現(xiàn)為：管理目標(biāo)精準(zhǔn)、管理過程精細、方法精當(dāng)、效益精良。學(xué)校作為國家教育方針政策的執(zhí)行機構(gòu)。不僅需要校長首先從宏觀上把握方向，掌握大局，更要在微觀上選準(zhǔn)目標(biāo)，邁好步子。從會議商討到貫徹落實，從人事分工到業(yè)績評價，從教學(xué)到后勤，從個人到集體，從教師專業(yè)成長到學(xué)生全面發(fā)展……學(xué)校管理工作面廣量大層次多。從目前情況看。廣大教職員工思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德覺悟普遍較高。表現(xiàn)出了很強的自覺性和自律性。各個學(xué)校普遍“大局穩(wěn)定”。人順氣正。許多校長滿足于這樣的管理，為自己大會小會的言傳“聲”教所取得的效果而沾沾自喜。其實不然。透過師生群體的平面表象我們更應(yīng)看到他們的個體差異和內(nèi)心訴求!所以精致管理首先就是要將精準(zhǔn)的目標(biāo)瞄向?qū)W校的發(fā)展內(nèi)涵，關(guān)注師生的觀念差異、興趣差異、能力差異和個性差異。追求精巧細致、精耕細作、精益求精。從本質(zhì)上看，管理就是實現(xiàn)對人財物的合理配置，但歸根結(jié)底是對人的情感需求和發(fā)展渴望的尊重與關(guān)注。把管理的目光聚焦到每個師生的每一個方面。就是抓住了管理的根本。有了這樣的目標(biāo)選擇和價值取向，校長便會在管理實踐中自覺轉(zhuǎn)換思路，不斷求得創(chuàng)新與突破，不斷激發(fā)師生活力，從而打造出學(xué)校特色。 
　　“天下大事必作于細”。有了關(guān)注差異與個性需求的精準(zhǔn)管理目標(biāo)，更要在過程上注重精妙的管理細節(jié)，牢牢抓住那些關(guān)鍵節(jié)點，把看似平凡的事做優(yōu)，把看似簡單的事做精。案例中王校長的三件事。雖然“小”，但把握住了教師的心理脈搏，促進了教師的自我發(fā)現(xiàn)，肯定了教師的內(nèi)在價值，起到了“四兩撥千斤”之效。位于我縣的江蘇省拼茶高級中學(xué)近幾年聲名鵲起，高考成績持續(xù)高位走強，取得了令人矚目的成就。眾人在對該校考察和觀摩后發(fā)現(xiàn)：姚止平校長生前的精致管理是該校創(chuàng)造和保持輝煌的重要助推力。姚校長一句管理的座右銘是：“把每一件平凡的事做好就是不平凡。把每一件簡單的事做好就是不簡單?！彼凇昂唵巍迸c“平凡”中演繹高考的神話。演繹事業(yè)的傳奇。 
　　也許有人懷疑，重于細節(jié)的精致管理會把師生盯嚴，把時間卡死，只有限制沒有關(guān)懷，會讓領(lǐng)導(dǎo)處處留心，讓師生處處被動。其實不然，精致管理應(yīng)堅持以人為本，尊重教育與管理的雙重規(guī)律，注重“典型細節(jié)”的創(chuàng)造性、藝術(shù)性生成，剛?cè)嵯酀?，尊重人、凝聚人、發(fā)展人，滿足師生的情感需要，張弛有度，努力為師生的自主發(fā)展謀求更大的空間。同樣是要求教師寫好字。王校長別出心裁地讓教師的手跡閃亮登場，使形與力在全校師生面前溫馨呈現(xiàn)，教師的主人翁意識被激發(fā)喚醒；同樣是中秋慰問，王校長“一石多鳥”，感動無限；同樣是出勤點到制度，不少學(xué)校早晨也安排行政領(lǐng)導(dǎo)值班，但大多在冷眼“看”教師，許多領(lǐng)導(dǎo)自己卻游離于規(guī)則之外，而王校長站在學(xué)生隊列里的一聲問候，不僅是以身作則的率先垂范，而且真正是“以人為本”管理理念的具體體現(xiàn)。借鑒王校長的管理實踐。我們認為：精致管理不是婆婆媽媽式事無巨細、事必躬親的瑣碎管理，也不是等級森嚴、僵化機械的集權(quán)管理，它要求學(xué)校管理者重過程、重細節(jié)，講方法、講藝術(shù)，求創(chuàng)新、求實效。 
　　近來許多專家和學(xué)校管理者都在探討“現(xiàn)階段中國緣何出不了大教育家”這一問題。產(chǎn)生這一現(xiàn)象固然與體制文化上存在的弊端有關(guān)，也與從事一線教育工作的校長和教師的思想方法和價值追求有關(guān)。如果我們不能有蘇霍姆林斯基、晏陽初和陶行知那樣的大學(xué)養(yǎng)和大氣度。就讓我們在平凡的崗位上表現(xiàn)我們的虔誠與執(zhí)著。在一個個細節(jié)中實踐我們的教育理想和智慧，“做一名稱職的教育服務(wù)者”(上海市北郊中學(xué)校長鄭杰語)。讓精致教學(xué)精致管理成為每一位教師和領(lǐng)導(dǎo)的實踐哲學(xué)，不斷催生精彩，不斷演繹深刻，不斷創(chuàng)造出精良的教育效益。