厭學(xué)心理表現(xiàn)為:學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出無(wú)興趣、冷淡、厭倦等消極情緒，并逐漸將這種情緒表現(xiàn)在具體行動(dòng)中。調(diào)查研究，當(dāng)下存在厭學(xué)心理的學(xué)生很多，是學(xué)生中較為普遍的心理問(wèn)題。
學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因是多方面的，既有主觀的原因，如沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，基礎(chǔ)知識(shí)差，成績(jī)跟不上或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦，讓人疲倦、厭煩的事情。也有客觀的因素，如社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素。
有些孩子自身對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，只是接受家長(zhǎng)和老師“填鴨式”的灌輸，學(xué)習(xí)帶有盲目性，自然就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。孩子的生理和心理發(fā)展不成熟，學(xué)校和家長(zhǎng)又給予過(guò)大的壓力，將會(huì)使孩子出現(xiàn)一些情緒和行為的改變。在應(yīng)試教育嚴(yán)重的今天，屬于青少年學(xué)生的自由空間少，導(dǎo)致不會(huì)溝通，把各方面的困難壓抑在自己心理，造成性格內(nèi)向，注意力偏差，如不由自主地去想、去做某些事，明明知道沒(méi)有必要去想，但是就是控制不住自己，想擺脫也擺脫不了，非常苦惱，使注意力無(wú)法集中。有時(shí)候，自己做的事情自己都毫無(wú)主見(jiàn)，就像被思維控制一樣，昏暈而過(guò)，迷茫糊涂。因而很多孩子會(huì)產(chǎn)生消極念頭。孩子們對(duì)個(gè)人的未來(lái)，對(duì)前途悲觀、絕望，有自卑心理，而家長(zhǎng)和老師多不注意孩子的性情變化，導(dǎo)致本就少溝通的孩子，心理矛盾到極點(diǎn)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
要解決厭學(xué)心理問(wèn)題，我認(rèn)為首先應(yīng)該把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，老師可針對(duì)性地進(jìn)行家訪，多與家長(zhǎng)接觸，使雙方的信息及時(shí)得到反饋，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理誘導(dǎo)，多做點(diǎn)思想教育工作，多啟發(fā)誘導(dǎo)，排除其自卑，厭學(xué)等心理障礙，重視激發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自尊心和自信心。家長(zhǎng)要營(yíng)造和睦的家庭環(huán)境，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育，告訴他們學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和完善的需要。在當(dāng)前科技迅猛發(fā)展，人類知識(shí)迅速增加的形勢(shì)下，一個(gè)人如果不努力學(xué)習(xí)，就不可能掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，不僅不能為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，而且也很難在社會(huì)上立足。只有學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，才能豐富和完善自己。
其次，營(yíng)造出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的氛圍，煥發(fā)課堂活力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，通過(guò)形象化語(yǔ)言描繪以及電教手段的運(yùn)用等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)展示圖片、播放音樂(lè)以及講故事、猜謎語(yǔ)、放電影等，既引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一種生活情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)這種情境的質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，討論思考，并引導(dǎo)學(xué)生自己收集證據(jù)來(lái)論證解決問(wèn)題，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)活動(dòng)中體驗(yàn)感悟;巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，將抽象的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人且易于接受的探究性問(wèn)題，使學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題的積極思維中去品嘗探究的樂(lè)趣?？梢詮默F(xiàn)實(shí)生活或?qū)嶋H需要中誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，也可以從舊知識(shí)中誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出新問(wèn)題。以及來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問(wèn)題等;師生、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究，師生生生之間要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。使課堂充滿情境、充滿問(wèn)題、充滿互動(dòng);使教師充滿激情、充滿智慧、充滿活力;使學(xué)生在生話情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)碰撞中感悟道理，在互動(dòng)探究中把握知識(shí);提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。也可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，特長(zhǎng)，分類組織興趣小組或特長(zhǎng)班，讓學(xué)生充分施展其才華，以此推動(dòng)學(xué)生勤學(xué)。
總之，學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)心理問(wèn)題的途徑也是多種多樣的，家長(zhǎng)和老師要高度關(guān)注學(xué)生的情緒發(fā)展，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒時(shí)，要及時(shí)對(duì)其科學(xué)正確引導(dǎo)，要在實(shí)踐中積極探索，合理選擇或綜合運(yùn)用，也需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校，家庭，社會(huì)相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。
