新“課標(biāo)”提出了面向全體學(xué)生和注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生個(gè)體和尊重個(gè)體差異，采用活動(dòng)途徑和倡導(dǎo)體驗(yàn)參與等全新的教學(xué)理念，明確指出學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，改變舊的教學(xué)模式，促使教學(xué)從以教師為本向以學(xué)生為本轉(zhuǎn)變，成為新課改的重要任務(wù)。本文將呈現(xiàn)筆者在新課改中的一些嘗試。
Tell me and 1 will forget．Show me and I may notremember．Let me try and I will understand．
告訴我，我會(huì)忘記，給我看，我可能會(huì)記不住，讓我試試我會(huì)理解。即實(shí)踐出真知。這些話給新課改的理念作出了最好的詮釋。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是采用“告訴式”的教學(xué)方式傳授語(yǔ)言知識(shí)。關(guān)注知識(shí)的講解與記憶，不關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、參與和知識(shí)建構(gòu)。而在新課程的教學(xué)中，則提倡讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，采用啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)。既關(guān)注過(guò)程，也關(guān)注結(jié)果。如何完成這種教學(xué)方式上的改變，不是三言兩語(yǔ)說(shuō)說(shuō)就能做到的。首先要在思想上認(rèn)識(shí)到這一轉(zhuǎn)變的重要性，然后仔細(xì)思考采取什么方法，繼而把這些方法貫徹到教學(xué)過(guò)程中去，通過(guò)教學(xué)去檢驗(yàn)效果，再進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。下面談?wù)劰P者在高二選修六Unit 2 Poems教學(xué)中的一些嘗試：高二選修六Unit 2 Poems的中心話題是詩(shī)歌。
聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能主要圍繞“詩(shī)歌”這一主題設(shè)計(jì)的。對(duì)于這個(gè)主題而言，老師不好講，學(xué)生也不好懂，文中涉及詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏、形式等都相對(duì)抽象。
在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，希望通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，給他們更多的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的時(shí)間和空間；激發(fā)他們的探究欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)賞析簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詩(shī)作，感受詩(shī)歌獨(dú)特的美。
2．嘗試英語(yǔ)詩(shī)歌的寫作，感受寫詩(shī)的樂趣。
Activity 1．欣賞詩(shī)歌，討論詩(shī)人寫詩(shī)的動(dòng)機(jī)，詩(shī)歌的類型、主題及表達(dá)的情感。讓學(xué)生展示自己喜愛的詩(shī)歌。
1)課前收集
課前布置學(xué)生通過(guò)各種途徑去收集他們喜愛的詩(shī)。第一節(jié)課教師先展示不同類型的詩(shī)歌或歌曲，不僅有英文詩(shī)還有一些著名的中文詩(shī)以及英文翻譯，讓學(xué)生朗讀或跟唱。
2)討論
討論詩(shī)人為什么要寫詩(shī)。討論詩(shī)歌的類型、主題以及詩(shī)歌所表達(dá)的各種感情。
3)學(xué)生展示
學(xué)生課前作了充分準(zhǔn)備，有的同學(xué)把自己喜愛的詩(shī)歌和詩(shī)人的介紹制作成ppt，并配有音樂。有的不但下載了詩(shī)，還下載了配樂詩(shī)朗誦。有的把詩(shī)打印出來(lái)，有的則把詩(shī)抄在紙上，在投影儀上放出來(lái)，并按照自己對(duì)詩(shī)歌的理解，繪聲繪色地朗讀。詩(shī)歌的類型各異，同學(xué)們的展示方式也各有特色。大家躍躍欲試，課堂氣氛活躍，充分顯示出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情。
Activity 2：課本詩(shī)歌賞析
Reading部分介紹了五種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詩(shī)歌共8首：兒歌，節(jié)奏明快，韻律和諧，朗朗上口，不斷重復(fù)，利于記憶，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效手段；清單詩(shī)，尤其是那些不斷重復(fù)短語(yǔ)和節(jié)奏的詩(shī)歌，比較容易創(chuàng)作。五行詩(shī)，顧名思義，由五行組成，寥寥數(shù)語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅。俳句起源于日本，由17個(gè)音節(jié)組成。唐詩(shī)，被英國(guó)等所借鑒，許多唐詩(shī)被譯成英文，廣為傳誦。
在學(xué)習(xí)課文中的詩(shī)歌時(shí)，先聽錄音，再反復(fù)朗讀，去體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。然后讓學(xué)生仔細(xì)品味每一首詩(shī)，要求做到：1．力爭(zhēng)弄懂各首詩(shī)的大意，體悟詩(shī)中的句子結(jié)構(gòu)與普通文章中的句子結(jié)構(gòu)有何不同。2．找出自己認(rèn)為有用的詞、短語(yǔ)和句型。3．找出不懂的難點(diǎn)或疑點(diǎn)。4．對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行交流，共同探究。
通過(guò)上述活動(dòng)，學(xué)生理解了課本中詩(shī)歌的含義，體會(huì)了詩(shī)歌這種文學(xué)體裁的優(yōu)美，通過(guò)中英文詩(shī)的對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣與意義。
Activity 3：學(xué)生作品賞析
學(xué)了Reading中五種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詩(shī)歌后，讓學(xué)生模仿課文或自由發(fā)揮，嘗試英語(yǔ)詩(shī)歌的寫作。要求學(xué)生把各自的詩(shī)歌制作成ppt，給學(xué)生一節(jié)課專門展示他們的作品。此環(huán)節(jié)是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，產(chǎn)出。學(xué)習(xí)的終極目的是為了使用。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，通過(guò)思索、實(shí)踐，讓學(xué)生在練習(xí)中消化所學(xué)的知識(shí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不足，以練習(xí)促學(xué)習(xí)。同時(shí)，以此加強(qiáng)中西方文化的融會(huì)貫通，提高他們的知識(shí)遷移能力及跨文化交際能力。
Beautiful planets that shine and brigh
學(xué)生以極大的熱情參與了詩(shī)歌的寫作，原本枯燥無(wú)味、抽象的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约旱膮⑴c而變得趣味無(wú)窮。雖然這些作品略顯粗糙和稚嫩，但學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)日常感受，為他們的高中學(xué)習(xí)留下了美好的記憶，為以后教學(xué)留下了寶貴的素材。對(duì)新教材的教與學(xué)也作了一些有益的嘗試。在學(xué)生展示各自的詩(shī)作之后，把所有同學(xué)的ppt匯集成冊(cè)，并加入每位同學(xué)的相片，供同學(xué)們珍藏。
教學(xué)反思：
通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，我感悟到教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生。教師的教是為了幫助學(xué)生的學(xué)。教師如果只是一成不變，按部就班地教學(xué)，而忽視學(xué)生的存在與感受，這樣是不利于學(xué)生發(fā)展的。教學(xué)有法而教無(wú)定法。作為教師，要鼓勵(lì)學(xué)生們參與，努力嘗試，學(xué)以致用。啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的潛能得到最大化地發(fā)揮，學(xué)生才能學(xué)有所得，且樂在其中。
教師在教學(xué)中，要經(jīng)常問(wèn)自己：我要讓學(xué)生學(xué)什么，為什么要學(xué)這些內(nèi)容；讓學(xué)生怎么學(xué)，為什么要這樣學(xué)；這樣做有效嗎?在教學(xué)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，并適時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助，這樣教學(xué)效果才會(huì)得到提高。教師只有通過(guò)不斷反思，用心思考才能成為一個(gè)稱職的教師。
