江蘇省泰州中學附屬中學 吳珺
在班級管理中，教師應當把主人地位和權(quán)利還給學生，指導學生在“自己說服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己”的體驗中，從他律走向自律，從自律走向自覺，進而走向成功。只有讓學生參與制定制度，參與管理過程，參與評定結(jié)果，才能使他們產(chǎn)生責任心和使命感，并且提高自我認識、自我教育、自我管理的能力。
實行班干部競爭上崗和崗位輪換
中學生有著很強的自我意識，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認，渴望在同學面前展示自己。根據(jù)中學生的心理特點，我在班干部管理中引入競爭機制，實行班干部競聘上崗，輪流執(zhí)政，規(guī)定任期，盡量使教育對象成為教育主體，充分調(diào)動全班學生參與班級管理的積極性和主動性。許多學生從中學會了關心他人，確實感到自己是班級的主人，達到了鍛煉自己、完善自己、超越自己的目的，也使班級工作一步一個臺階地達到理想境界。
設置多種崗位，讓每個學生參與管理
加強自主管理，豐富班級管理角色，還應讓更多的學生在集體中擔任責任、服務集體。根據(jù)學生的性格、愛好、特長等，我將班級內(nèi)的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位，諸如講臺桌的整理、花卉的澆灌、粉筆的保管、電化教具的保管檢查、擺齊桌凳成線等均設立了相應的崗位。總之，我力求使班級每一個成員都有自己管理的崗位，找到班級中自我存在的價值，發(fā)揮自己的作用，達到鍛煉自己、完善自己、超越自己的目的，提高班級管理的效益。
結(jié)合個體教育，搭建學生自主管理的平臺
現(xiàn)在獨生子女越來越多，很多學生深受家長的溺愛，加上初中生活潑沖動、自尊心強，易產(chǎn)生逆反心理，難以管理。因此，我把每周五班會課定為自我評定日，讓每一個學生想一想這一周取得的成績，找出不足，并找出改進的方法，然后自己寫一寫，每一個小組進行討論，最后教師引導。學生們堅信“我能行”，善于發(fā)揚自己“行”，同時，也敢于正視自己的“不行”，揚長避短，向“我更行”的方向努力。
及時公正評價，激發(fā)學生自主管理的熱情
學生每天為班級做事，如果得不到老師 與同學的表揚與肯定，那么他的積極性會消沉下去，同時也會失去做這份工作的興趣，因此班級管理要及時適當?shù)亟o予評價。在實踐中，我對學生的評價采取進行自我評價和學生評價相結(jié)合的方式。如我會制定一些表格，讓他們上崗時填好表格。根據(jù)自己的表現(xiàn)，在表格中為自己打分。然后再結(jié)合其他學生的評價進行綜合評定，一個星期總結(jié)一次，結(jié)合總的評價，給做得好的學生獎勵小獎狀，不斷提高學生自主管理的積極性。
