智慧教育是一種運(yùn)用教育智慧而生成的教育，像是一個“彼岸的理想”，需要探索，并需要實實在在付諸行動。
智慧教育呼喚智慧教師，需要教師具有超出身份的視野和格局。
1月3日下午，北京大學(xué)“專攻北大”課題組副組長、家庭教育專家安天劍，在2013洛陽智慧教育年會現(xiàn)場，接受了記者的專訪，為讀者詮釋智慧教師的成長之路。
1修煉人格魅力激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年－2020年)》指出：“教師要關(guān)愛學(xué)生……以人格魅力和學(xué)識魅力教育和感染學(xué)生”，這是國家層面的正式文件中首次出現(xiàn)“人格魅力和學(xué)識魅力”，這是教師發(fā)展的新要求和新指向。
“魅力也是‘力’，是一名智慧教師的必要修煉。”安天劍說，教師的人格魅力，即教師的精神氣質(zhì)與外在形象的有機(jī)統(tǒng)一，會直接影響教學(xué)結(jié)果。
所謂“教學(xué)相長”“親其師信其道”，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，才能增強(qiáng)教學(xué)效力。安天劍表示，人格魅力是“看不見的課程”，具有人格魅力的教師，很容易贏得學(xué)生的信任、尊重和歡迎，自然容易贏得學(xué)生的配合，形成特殊的教育力量。
安天劍指出，教師想要獲得人格魅力，需要具備多種良好品質(zhì)，不是一蹴而就，而是從每一堂課、每一個教育行為、每一堂課中的教育細(xì)節(jié)開始改變，逐漸作用于學(xué)生的心靈。
2提高管理水平放手就是“放生”
曾有人做過這樣的實驗，在黑板上隨意畫出一個圓，然后問：這是什么？幼兒園孩子們的回答千奇百怪，如太陽、盤子、皮球，而在中學(xué)里得到的答案只有一個，那就是“圓”。很多人感慨：“孩子入學(xué)時是個‘問號’，到畢業(yè)時卻成了‘句號’?！?
學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，關(guān)鍵看教師如何引導(dǎo)。安天劍表示，就像教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)的那樣，“為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要……必須培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，才能提高他們分析問題和解決問題的能力”，一名智慧教師，要充分尊重并相信學(xué)生，給學(xué)生更多的時間、更大的空間和自主權(quán)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
放手，就是“放生”。安天劍說，教師應(yīng)該提高管理水平，只有放手，學(xué)生才會真正掌握發(fā)現(xiàn)未知世界的方法，只有放手，教育才會走向新的高度。當(dāng)然，放手不是撒手，也需要教師加以引導(dǎo)、調(diào)整。
3完善知識結(jié)構(gòu)打破學(xué)科界限
“國土邊界問題”，這是地理課本上的知識點，卻包含歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科知識，一名智慧教師該怎么教？
智慧教師應(yīng)該增強(qiáng)駕馭跨學(xué)科知識的能力，打破學(xué)科界限。安天劍介紹，“跨”，即打破學(xué)科界限，在教學(xué)中融入不同學(xué)科理論或方法，教師在傳授某一學(xué)科知識的同時，還應(yīng)根據(jù)實際情況，靈活結(jié)合其他學(xué)科領(lǐng)域的知識，這樣才更有利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生“愛吃，吃得飽，吃得有營養(yǎng)”。
無論是高考，還是自主招生，都越來越注重考查學(xué)生的探究、綜合能力，這也要求教師要把增強(qiáng)駕馭跨學(xué)科知識的能力，作為提高教學(xué)能力的重要內(nèi)容。當(dāng)然，跨得出去，也要收得回來，應(yīng)從本學(xué)科出發(fā)，最后再回到正進(jìn)行的課程上來，在幫助學(xué)生獲得知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
4經(jīng)驗不是智慧反思解決困惑
經(jīng)驗不等于智慧，教師在日常教學(xué)、教研過程中積累起來的經(jīng)驗，只有經(jīng)過不斷反思、升華，才能成為智慧。
安天劍說，就像背英語單詞，經(jīng)常要在記憶和遺忘之間反復(fù)一樣，教育經(jīng)驗也會經(jīng)歷這樣的過程，必須對教學(xué)實踐、教學(xué)關(guān)系進(jìn)行反思，形成自己的獨特經(jīng)驗，不斷反思就會不斷地發(fā)現(xiàn)并解決困惑。
反思需要好奇心。教學(xué)活動周而復(fù)始，教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，一名智慧教師需要保持一顆對教育的好奇心，在反復(fù)、尋常的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)不一樣的地方，哪怕只是細(xì)微的變化。
此外，不同的時間、地點、環(huán)境，反思也會有不同的結(jié)果，這也要求智慧教師要經(jīng)常與自己對話，讓反思成為自身不斷前進(jìn)的動力。
