目前最火的一個詞語就是“教育均衡”，這已成為全社會的熱門話題，成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。
班級是教育領(lǐng)域的基層組織和基本單元，班內(nèi)均衡是整個教育均衡的基本體現(xiàn)和直接反映。要達(dá)到教育的均衡發(fā)展，作為站在第一線的教育工作者來說，首先要做到在自己工作范圍內(nèi)的學(xué)生均衡發(fā)展。
班主任對待班級，心中一定要有全局觀念，要面向全體學(xué)生，高瞻遠(yuǎn)矚，通盤考慮，精心繪制班級發(fā)展藍(lán)圖。因此，必須著眼于將來，使班級有著高度的凝聚力和源源不斷的發(fā)展后勁。教育工作者要注重培養(yǎng)同學(xué)們的集體主義精神，盡快將班級捏合成形，形成合力，使每位同學(xué)都參與到班級建設(shè)和管理中來，讓每位學(xué)生充分發(fā)揮出自己的最大能力。
我們的教育對象是學(xué)生，是一個個鮮活的個體。每位學(xué)生在智力、社會背景、情感和生理等方面存在著差異性，每個學(xué)生不可能是“一樣齊”，學(xué)生之間有先進(jìn)生與后進(jìn)生學(xué)生中存在著“長”與“短”。正確認(rèn)識學(xué)生之間的差異，能夠促進(jìn)我們教育教學(xué)工作的順利開展,認(rèn)識了學(xué)生中的“長”與“短”，才能做到“有的放矢”，“對癥下藥”。
作為教師，應(yīng)該摸清每位學(xué)生的個性差異，了解其家庭狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、愛好和特長，清楚學(xué)生“長”“短”，并根據(jù)適應(yīng)能力，適當(dāng)加以引導(dǎo)，促進(jìn)其個性充分發(fā)展，從而成為一名有用之才,而不是“一刀切”式的強(qiáng)行教育?！ ?
沒有“十全十美”的人，人無完人。因此，我們應(yīng)該全面正確地看待他們，不能僅看到“短”處而見不到“長”處，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，如有的不夠遵守紀(jì)律，但能堅持正義，助人為樂；有的學(xué)習(xí)成績不夠好，但音體美等方面有一定的特長；有的少言寡語，不善言談，卻能獨(dú)立思考，對有些問題常有自己的主見：有的雖然偶爾表現(xiàn)較差，一時不能達(dá)到老師的要求，但卻有很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取意識，有不甘落后的競爭欲望等等。這些就需要我們?nèi)媪私?、善于觀察，從“短”中發(fā)現(xiàn)“長”處，進(jìn)而做到揚(yáng)“長”避“短”。真誠地關(guān)心和幫助后進(jìn)生，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，積極鼓勵和評價；引導(dǎo)后進(jìn)生消除戒備，扔掉自卑，積極接納先進(jìn)生的幫扶，自覺主動地向他們看齊，向他們學(xué)習(xí)。形成一種互相尊重，互相幫助，彼此關(guān)心，相互學(xué)習(xí)，和諧一致，共同進(jìn)步的良好氛圍，以此形成合力，發(fā)揮班級的整體功能。
教育均衡大到整個社會，小到每一個學(xué)生之間。作為教師，應(yīng)該從大處著眼，從這些小處著手。我們不能改變大環(huán)境，但可以改變自身的內(nèi)環(huán)境。只要我們正確地對待學(xué)生中的“長”和“短”，努力做好補(bǔ)“短”工作，，班級內(nèi)的教育均衡就會縮小差距，為全社會的教育均衡發(fā)展鋪墊好基礎(chǔ)。
