在關于素質教育課堂教學的探索和實踐中，筆者認為：素質教育的課堂教學應給學生營造一個和諧寬松的學習環(huán)境，讓學生有一個思維想象的無限空間。具體地講，課堂教學應達到四個“和諧”。
一是教師與課本的“和諧”。
課本是教師指導學生進入知識海洋的方舟，教師要與學生同舟共濟，方能達到共同的目的。因此，教師備課時要深入，要設計好教法和學法。授課時要淺出，要用與學生貼近的規(guī)范語言表達其內容，使學生易于接受。就小學語文課文而言，由于它的特殊性（其特殊性表現為它的每篇課文都是一個“范例”），大綱所規(guī)定的知識點和能力要求都是通過一個個“范例”的學習來體現的。因此，教師在教語文課時，先要弄清范例知識點和能力點的大綱要求，便于教學時有的放矢，分“點”推進。其次教師要站在編者、作者和學生的角度對課文進行三維分析，了解編者意圖，理解作者感情，弄清學習難點，教授學習技巧。教學時做到“動”“靜”結合，傾情投入，傾心講授。第三引導學生讀懂“導讀”，從整體上把握一組課文的總要求，從而在教學中使其知識點和能力點得到落實。
二是師生關系的“和諧”。
作為現代教師，首先要轉變教育觀念，變“權威型”的師生關系為“伙伴型”的平等師生關系，明確學生是學習的主人，老師是引導學生學習的。從而使教與學的關系達到平等。其次是教師要有洞察力，知道學生的知識增長點和學習閃光點，明確知道每位學生的發(fā)展方向和潛力，一切按教育規(guī)律和自然規(guī)律順其發(fā)展，教師因勢而導，學生舒心而學，這樣老師和學生都會沉浸在教與學的快樂之中。第三要關心愛護學生，充分尊重每個學生的人格，給學生多一些成功的體驗，少一些失敗的刺激；給學生多一些受尊重的感覺，少一些被挖苦的說教；給學生多一些正面引導，少一些反面的諷刺等等。這樣，學生就會視老師為長輩和朋友，只有這樣，才能使師生關系真正和諧。
三是學生與課本的“和諧”。
學生是學習的主體，課本是學生獲取知識的重要來源。課本對于學生學習的重要性不言而喻。要使學生與課本“和諧”，必須做到如下幾點：第一，教學中將學生學習的注意力和興趣吸引到課本上來，使課本變成學生的朋友，讓學生愛不釋手。第二，使課本成為學生探視新知識的窗口和知識鏡。第三，鼓勵學生愛惜課本，引導學生走進課本，讓其在課本中游樂尋趣。
四是學生間的“和諧”。
學習雖是個體行為，但在教學中不可忽視集體行為的作用。作為一個班集體，要在引導學生主動獨立學習的基礎上，加強同學間的合作與交流，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，求得同學間的“和諧”，達到共同進步與提高，實現大面積全面提高質量的目的。
教與學的和諧統(tǒng)一，是教學改革中一直探討的問題，筆者認為：只有教與學和諧統(tǒng)一了，實施素質教育，全面提高教學質量的目的才能達到。
