論文摘要： 團隊管理是一種先進的企業(yè)管理模式,運用到中小學(xué)校教師隊伍建設(shè)中,能實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師個人成長的雙贏,也是校園管理文化的一種新型表現(xiàn)形式。本文就校長在團隊管理中扮演著怎樣的角色,校長如何組建和管理教師團隊提出了自己的見解。
團隊管理是上世紀(jì)五十年代在西方出現(xiàn)的一種企業(yè)工作模式,這種模式因其靈活性大、效率高等優(yōu)點,備受企業(yè)組織的推崇。目前,大中企業(yè)的團隊建設(shè)正開展得如火如荼。筆者認(rèn)為,中小學(xué)校借鑒這種先進的企業(yè)管理模式,把學(xué)校教師組建成一個個工作團隊,通過團隊管理的方式加強教師隊伍的建設(shè),能更有效地提高中小學(xué)教師教育教學(xué)工作的熱情和成效。
一、教師團隊的內(nèi)涵與特點
(一)教師團隊,是指一種為了實現(xiàn)學(xué)校某一教育教學(xué)目標(biāo)而由相互協(xié)作的教師所組成的正式群體
具體來說,教師團隊是由一起工作的教研組成員或有共同興趣愛好的老師組成,彼此溝通、相互信任、通過合作、互補的方式,實現(xiàn)團隊共同的教育目標(biāo)。如將學(xué)校的重要教研人員組成“學(xué)術(shù)團隊”、優(yōu)秀的學(xué)科教師組成“教學(xué)智囊團隊”、學(xué)校一幫一教師組成“青藍團隊”、班主任老師組成“愛心團隊”、愛讀書的老師組成“讀書-分享團隊”、愛寫作的老師組成“隨筆共寫團隊”等。
(二)教師團隊的特點
教師團隊是由具有很好的人文道德修養(yǎng)和專業(yè)知識、技能的教師組成的優(yōu)秀群體,與其他團隊相比有其自身的獨特性。
1.團隊作用的發(fā)揮具有較強的自主能動性和創(chuàng)造性。團隊中的每位教師往往是掌握某一領(lǐng)域?qū)ｉT知識和技能的人,在團隊工作中,強烈的事業(yè)心和責(zé)任感促使他們在不斷地發(fā)揮主觀能動性和積極性,從而促進整個團隊的創(chuàng)新與發(fā)展。
2.團隊工作的長效性。教育是一項十年樹木,百年樹人的事業(yè),教師團隊工作的目的是為了促進學(xué)生的成長和學(xué)校的發(fā)展,團隊工作成效可影響學(xué)生一生,因此教師團隊工作具有長效性。
3.教師團隊教育價值的自我實現(xiàn)性。教師團隊的工作對象是人,工作成果是學(xué)生最大限度的發(fā)展,因此這種教育價值的自我實現(xiàn)除了獲得相應(yīng)的物質(zhì)報酬外,對工作對象的情感、精神的回報期待會更高。
二、中小學(xué)校實行教師團隊管理模式的意義
1.可以實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與個人成長的雙贏。從學(xué)校來講,高效的教師團隊可以最大程度地發(fā)揮團隊的獨特優(yōu)勢,更加有效地激勵教師,促進學(xué)校的發(fā)展;從個人的角度來說,個人的力量是有限的,依靠高效教師團隊的支撐與幫助,選擇與自己志同道合的伙伴并相互扶持,取長補短,能加快個人成長的步伐。
2.教師團隊管理是校園管理文化的一種新型表現(xiàn)形式。新的教師團隊合作可以打破傳統(tǒng)教師以年級組或?qū)W科組為單位進行教學(xué)與管理,成員以個人意愿的方式參與工作,教師在工作和學(xué)習(xí)中學(xué)會與他人合作,彼此增進感情,體現(xiàn)一種健康、團結(jié)、奮進的校園文化。教師團隊多種形式,互相補充,共同發(fā)展,給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來了生機和活力,同時也給學(xué)校文化帶來新鮮的內(nèi)容和形式。
三、校長在教師團隊管理中的角色地位
(一)團隊精神的培養(yǎng)者
團隊精神是教師團隊建設(shè)最重要的內(nèi)容,校長是團隊的核心領(lǐng)導(dǎo),更是團隊精神的首要培養(yǎng)者。
(二)團隊信息的溝通者
一個教師團隊能否協(xié)同一致的向前發(fā)展,其前提和基礎(chǔ)之一就是溝通,所以校長做好了教師團隊的溝通也就做好了團隊的管理。
(三)團隊士氣的激勵者
團隊目標(biāo)實現(xiàn)過程中總會有困難與挫折,校長的意氣風(fēng)發(fā)、勇氣十足,熱情洋溢,幽默風(fēng)趣能感染與激勵教師團隊的成員。
(四)團隊榜樣的樹立者
校長是團隊建設(shè)中的角色模范,其價值觀念、言行都是團隊成員的效仿者,因此校長要樹立自己在團隊中的榜樣,同時也要樹立團隊中其他優(yōu)秀教師的榜樣。
(五)團隊工作的服務(wù)者
校長在團隊中是服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)者,要善于把團隊中的各種人才安排在最恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?能夠傾聽成員的困難與需要,為成員的教育教學(xué)活動提供切實的幫助和支持。
四、教師團隊的組建與管理
(一)校長如何組建優(yōu)秀的教師團隊
第一步:分析教師隊伍的現(xiàn)狀。校長要找出每位教師優(yōu)缺點,以優(yōu)化組合、整體搭配、優(yōu)勢互補為組建原則,考慮教師性別、性格、知識結(jié)構(gòu)、教齡、教學(xué)水平等,組建成各種教師團隊。第二步:設(shè)定教師團隊的目標(biāo)。目標(biāo)是團隊的工作動力,是形成團隊精神的關(guān)鍵因素,因此校長要和團隊每位成員一起制定和認(rèn)可教育教學(xué)目標(biāo),只有這樣,才能讓教師找到努力的方向。第三步:確立實現(xiàn)團隊教育目標(biāo)的方法及行動。校長要制定好如何建立教師的相互關(guān)系和信任,如何激勵與引導(dǎo)教師增強責(zé)任感,如何幫助教師解決問題等方面的措施。
(二)校長如何管理教師團隊
1.強化團隊意識,培養(yǎng)團隊精神。(1)通過各種活動訓(xùn)練,增強合作意識是培養(yǎng)教師“團隊精神”的有效方法。(2)讓每位教師參與到適合自己的團隊中來,培養(yǎng)全體成員的團體情感。(3)加強溝通和協(xié)調(diào),校長可通過Email、博客等途徑,鼓勵教師相互信任,營造平等、公平的團隊氛圍,建立和諧的人際關(guān)系。(4)分享團隊的工作成果,讓成員將團隊工作中的所思、所想、所為以文本、圖片或圖像的形式和大家分享,供大家評論與探討。
2.創(chuàng)新團隊管理的制度。制度是教師團隊管理的有力保障,它能規(guī)范教師的行為,鼓勵團隊成員的信心,因此,校長想要充分調(diào)動教師團隊的積極性和主動性,就要不斷地創(chuàng)新團隊管理制度,如組建機制、激勵機制評價機制等,讓團隊成員能釋放活力,共享成功。
3.遵循“鮑雷夫法則”。校長在教師團隊管理中,請牢記由美國管理學(xué)家鮑雷夫提出的鮑雷夫法則:最重要的八個字“我承認(rèn)我犯過錯誤”,校長承認(rèn)錯誤,不僅是一種容人的表現(xiàn),也是自己的一種反省;最重要的七個字“你干了一件好事”,關(guān)心、鼓勵教師,這才是團隊合作;最重要的六個字“你的看法如何”,讓所有教師發(fā)表在團隊中的感受,參與到團隊的決策和管理中,從而更加積極主動地去完成任務(wù);最重要的五個字“我們一起干”,這是校長和團隊成員的一種決心,一種態(tài)度,有福同享,有難同當(dāng);最重要的四個字“不妨試試”,試試就是鼓勵教師大膽創(chuàng)新,“不妨”就是不太在意結(jié)果,重在參與和成長;最重要的三個字“謝謝您”,把日常生活中習(xí)慣性的禮貌用語,變成一種最真誠的心靈表達;最重要的二個字“我們”,校長時刻牢記是在與教師合作,不管什么事情都不要獨斷專行;最重要的一個字“您”, 時刻牢記尊重你的合作伙伴——您而不是你,這是一種尊重的理念表達。
4.管理過程中做到感情與智慧并用。其一,校長在工作中體現(xiàn)出對團隊教師的關(guān)愛。如校長給團隊教師寫甜蜜的之言片語,給團隊制作附有學(xué)校特色的名片,為教師的生日訂送蛋糕或溫馨短信,節(jié)假日第一時間在校門口為教師發(fā)送校長親筆寫的賀卡或鮮花等;其二,校長要給自己的工作思考與實踐增添燃料:校長每年問一次你自己及你的教師團隊這樣的問題“我做的哪些事能幫助和支持你們團隊的工作?我有哪些做法會妨礙你們團隊的發(fā)展?有哪些能幫助你們的事我還沒有做”等。
參考文獻:
[1]Elaine K.McEwan著.吳艷艷譯.卓越校長的7個習(xí)慣.華東師范大學(xué)出版社,2007,9.
[2]梁東榮.論中小學(xué)教師團隊精神的重塑.當(dāng)代教育科學(xué),2005,3.
校長與教師團隊管理
時間：2013/11/13
