論文摘要：本文從以人為本的管理角度，分析探討了高校教師管理的現(xiàn)狀，并解釋了以人為本的管理內涵和在我國高校中如何通過人本管理的方式實現(xiàn)對教師完美人格的培養(yǎng)和民主管理從而維護高校教師的基本權利和實現(xiàn)教師的個性發(fā)展。
改革開放以來，社會主義市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，也推動了教育事業(yè)的發(fā)展，給學校管理帶來了生機，注入了活力，但同時因市場經(jīng)濟的沖擊，也給教師的思想帶來了很大的變化。本文從以人本管理的角度探討了高校當前教師管理的現(xiàn)狀，存在的問題及其幾點應對策略。
1.當前高校教師管理現(xiàn)狀
1.1學校管理者與教師間存在的問題
以人為本的“人”是管理者與被管理者的融合。管理人員與教師這個被管理者之間具有密切的雙向依賴性，只有二者之間的相互認同和目標一致才能促進學校發(fā)展?？涩F(xiàn)實中很多學校管理者和教師之間存在沖突，且對于沖突他們多抱有回避的態(tài)度，高校缺乏有效激發(fā)良性沖突的措施，在對沖突管理結果的認識上，雙贏的觀念沒有深入人心
1.2行政權力為主導的教師管理存在的問題
高校的行政權力主要是指高等學校各級行政機構和人員所擁有的權力。這種權力受到法律保護，具有規(guī)范化，程序化，強制化的特點。高校行政人員通過自上而下的發(fā)布決議指令等來貫徹國家的教育方針政策。高校教師管理以行政權力為主導的表現(xiàn)是一切運作都以行政權力為主導，而不是通過學者、科學家討論。這種學術與行政兩權分離的形式容易造成教師一味追求權力和地位，忽視自身職業(yè)道德素質的提高，產(chǎn)生學術與行政兩種權力之間的矛盾。
1.3學術權力為主導的教師管理存在的問題
以學術權力為主導的管理模式強調的是學術界自我管理，學術和行政兩權相互滲透，以學術權力為主。表現(xiàn)在學術界自己管理自己的事務，教授和行政人員之間坦誠互信，強調人文教育，個體的專業(yè)能力更受到重視。但是這種管理模式容易產(chǎn)生管理效率底下，結構分工不明確，不能更好的實現(xiàn)教師的個性發(fā)展等問題，容易造成管理者和教師之間的矛盾。
2.以人為本的高校教師管理
2.1以人為本的醫(yī)學院校教師管理的內涵
以人為本是在對人在社會歷史發(fā)展中的主體作用和地位的肯定的基礎上的一種價值取向。強調在分析、思考和解決問題時，要考慮到人的需求或合乎人性發(fā)展的要求，使人的共性和個性相統(tǒng)一。以人為本的教師管理，是學校在組織教學、科研及行政等各項管理活動時，應符合教師的個性化，尊重人的個體差異，考慮到教師人性發(fā)展的需求，把人看成是教育管理活動的中心。尊重人、依靠人、培育人，調動人的主管能動性，激發(fā)教師的自身潛能。
2.2以人為本的醫(yī)學院校教師管理符合高校教師的個性需求
高校教師是具有專門知識的高素質人才，渴望得到價值的平衡和認同。自己的業(yè)務水平提高的同時，希望得到領導尊重和及時的肯定。一定程度上的價值體現(xiàn)是所有教師，特別是骨干教師最本質的心理。高校教師對自我實現(xiàn)、和諧的人文環(huán)境以及人性化思想的需求，使得高校教師的管理要特別重視以人為本。
3.如何實現(xiàn)以人為本的醫(yī)學院校教師管理
3.1加強教師職業(yè)道德建設，培養(yǎng)教師完美的人格
“業(yè)高為師，德高為范”，教師對學生的影響力除了體現(xiàn)在對學生學業(yè)的傳授，更體現(xiàn)在為學生的道德品質樹立典范。狠抓教師職業(yè)道德教育，提高教師的職業(yè)道德素質可以從根本上緩解學校管理者與教師之間的矛盾沖突。
加強教師職業(yè)道德建設，首先是搞好領導班子建設，發(fā)揮模范帶頭作用；其次利用板報、報刊、雜志，以教書育人、愛崗敬業(yè)為核心，以愛國主義、集體主義、奉獻精神、為人師表為基本要求，使之貫穿于教師職業(yè)道德建設的各個環(huán)節(jié)，引導、教育教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使教師在政治覺悟、思想境界、道德情操等方面都成為學生乃至全社會的表率。
3.2實行民主管理，維護教師的基本權力和個性發(fā)展
給予我們的教師機會參與到學校的管理中來，強調學校管理者與教師一起來討論學校的工作計劃和發(fā)展大計，積極采納合理建議。教師在自己的工作范圍內有較大的決策權，其工作的主動性會增加，并且能夠承擔相應的工作責任。
人本管理的這種“鼓勵參與”的管理形式，對于教培養(yǎng)育管理者和提高教師能力都大有裨益。在實行教師民主管理的同時學校管理者還應積極維護教師的基本權力和注意教師的個性發(fā)展，為其發(fā)揮潛能提供機會。
3.3建立健全教師競爭機制和激勵機制
現(xiàn)代社會處處充滿了競爭。競爭理念促進了人類社會的發(fā)展。作為高學歷高素質的高校教師更是應該在競爭的環(huán)境中不斷進步。建立完善教師激勵機制，有助于提高教師的綜合素質，對教師進行激勵的過程，也就是引導教師不斷學習，擴充新知識和新技能，樹立新觀念，新思想，全面提高教師素質的過程。建立完善教師激勵機制可以最大限度的調動教師工作積極性。這是保障學校長足發(fā)展和實現(xiàn)教師個人價值的雙贏機制。
改革用人制度，推行教師招聘制與淘汰制。增強教師的競爭意識能使教師不斷充實自己，滿足社會、學校和學生對新時代高校教師的要求。
物質激勵和精神激勵相結合。人最基本的需求是物質需求，作為高校教師也不例外，所以應保證一定的物質激勵，但是高校不等同于企業(yè)，作為學校管理者除了提供物質激勵外，還應根據(jù)高校教師的特點，將教師個人發(fā)展與學校發(fā)展融為一體，探索出切實有效的精神激勵機制，實現(xiàn)以人為本的教師管理。
加強領導，保障措施落實。好的政策的提出制定只是第一步，學校管理者還應該加強管理領導，保障措施的有效落實，避免教師管理模式的改革流于形式?！?/p>
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